二年级数学上册角的初步认识错题分析-2.docVIP

二年级数学上册角的初步认识错题分析 这是《黄冈小状元》中的练习题，对于这样的角的大小与边的关系的练习，课本的练习中安排了这样一道题： 课本上是让学生通过一些直观的方式，例如用三角板上的角比一比，或者是剪两个这样的角，通过重叠在一起让学生比较，从而得出结论：角的大小与边的长短没有关系。 这个结论是否要让学生记住呢？我看未必。其一，这一概念本身就是抽象的，虽然有学生的动手操作，但仅仅是直观的感觉，还谈不上感受，学生始终不明白画出来两个大小不一的图形，它们的角竟然是相等的，把握不了角的大小的本质。其二，二年级也只是初步认识，教学目标和教学参考书中并没有要求学生掌握这一知识点，在后续的学习中也不需要用到这一知识。到了四年级，学生学会了角的测量，自然就解决了这一个问题。其三，书中的练习中的两个角正好是可以借助三角板（即与三角板上的其中一个角完全吻合）来比较的。 所以，对于概念的选择和判断这种更高层次的、更为抽象的题型，学生缺乏直观为支撑，再加上当初的结论已经以往，学生往往会根据定势来下结论，这也在情理之中。 结论： 教师在课堂对结论性的知识的教学力度和方法对学生解题的正确性具有较大的影响。 相同的知识点，由于其题型的差异会导致学生正确性的差异。 抽象的需要更多的表象为支撑的题目比可以借助直观手段解决的问题更容易导致学生的错误。 下面的错误又该激发我们怎样的思考呢？