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细胞器之间的协调配合教学设计 细胞器之间的协调配合教学设计 PAGE 细胞器之间的协调配合教学设计 微课教学设计 科目：__生物_____ 课题：_细胞器之间的协调配合 学校：_武威第六中学_教师: __王清刚_对象：高二年级学生 课题 细胞器之间的协调配合 教学目的 知识目标：学生能讲述分泌蛋白的形成运输过程并理解细胞器协调配合的意义。 能力目标：提高分析资料能力和对科学实验原理的理解。 情感目标：对科学实验产生兴趣，培养探索精神。 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 1′ 2′ 6′ 1′ 通过上节课的学习，我们知道了细胞中各种细胞器的结构和功能。我们知道细胞是一个统一的有机整体，只有各细胞器协调配合才能让细胞完成它的独特的生命活动。今天我们就以“分泌蛋白的合成和分泌途径”为例来了解一下细胞器是怎样协调配合工作的。请大家阅读课本48页。这里有一则资料，讲述了科学家探索分泌蛋白合成运输的过程。那么什么是分泌蛋白？科学家用了什么研究方法呢？用什么化学元素标记了什么物质呢？大家先阅读资料，两分钟以后请同学来回答问题。 好，大家看完了。看PPT了解分泌蛋白的概念（就是一类在细胞内合成但要在细胞外起作用的一类蛋白质）。科学家们是如何进行实验的呢（同位素标记法，标记亮氨酸）为什么标记亮氨酸就可以标记蛋白质呢对，我们学过氨基酸是蛋白质的基本单位，所以标记了亮氨酸，就可以观察到蛋白质的合成途径了。那么实验现象又是怎样的呢我们看书上这三张图，共同描述一下实验现象。(同学回答）通过实验，我们知道了分泌蛋白的合成要经历核糖体、内质网、高尔基体还有囊泡，那这些结构对蛋白质又进行了怎样的处理呢？我们知道核糖体的功能是“生产蛋白质的机器”，所以蛋白质的基本结构氨基酸最开始就是在核糖体上脱水缩合形成肽链的。形成肽链以后，这时候才轮到了内质网。内质网对肽链进行加工，形成有一定空间结构的不成熟的蛋白质。我们在看书上17分钟这幅图，此时的红点大部分集中在了高尔基体上，也就是说，蛋白质从内质网转移到了高尔基体。于是高尔基体开始执行它车间的功能，对不成熟的蛋白质进行糖基化等作用，最后得到了成熟的蛋白质。此时，分泌蛋白该去细胞外发挥它的作用了。从书上的第三幅图，我们可以看出，红点已经被由高尔基体产生的囊泡运输到细胞外了。其实就是把这个过程反过来。囊泡膜与细胞膜融合，成为细胞膜的一部分。蛋白质被释放到细胞外，实行自己的功能。高尔基体有单层膜，就形成了囊泡，那么内质网也有单层膜，蛋白质离开它进入高尔基体时会不会也形成囊泡呢？答案是肯定的。播放PPT动画演示让学生直观的认识整个过程。当然，在整个过程中都需要由线粒体来提供能量。最后一块儿来总结一下。（见PPT） 旧知识导入，为下面的教学开展铺垫。 学生自主学习探究，培养学生的分析总结及探究能力。 老师进行验证，详细讲解整个过程。讲解结合书本和板书，讲清晰。 借助动画，帮助理解 回答：分泌蛋白就是一类在细胞内合成但要在细胞外起作用的一类蛋白质。 回答：科学家标记亮氨酸，再跟踪同位素 氨基酸是蛋白质的基本单位 回答：蛋白质的合成先要经过核糖体、内质网、高尔基体和囊泡再到细胞外 回答：由细胞器的膜包裹形成的 回答：膜与细胞膜融合，蛋白质就释放出去了 回答：会 回答：能量，线粒体 板书：细胞器之间的协调配合 板书：分泌蛋白 板书：核糖体：形成肽链 板书：内质网：形成空间结构 板书：高尔基体：使成熟 板书：细胞外 板书：囊泡 板书：画图 板书：线粒体，供能 设 计 思 路 根据书上的资料及给出的提示，让学生发散思维，自己去猜想分泌蛋白的合成运输过程，教师再进一步验证，最后得出结论。