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人教版八年级下册语文古诗词赏析 PAGE PAGE 1 八年级下册语文古诗词赏析（十二首） 一、《诗经·关雎》赏析 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1.《关雎》所要表达的主题是什么? 《关雎》写一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。 2.《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，体会其作用。 《关雎》中关关(叠字)形容鸟叫声，窈窕(叠韵)表现淑女的美丽，参差(双声)描绘水草的状态，辗转(叠韵)刻画出男子因相思而不能入眠的情状。 作用：（1）可以充分表达诗人思想感情；（2）增加诗歌节奏感和音乐美。 3.这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。 运用比兴的艺术手法。 如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。 4.孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。结合本诗谈谈你对这句话的理解。 《关雎》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓乐而不淫；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓哀而不伤。  二、《诗经· 蒹葭》赏析 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1.这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法？有何作用？　　 手法：托物起兴（比兴）手法 作用：描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。 2.为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？ 他不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。 性格特征：不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。 3.意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？请简要分析。 营造了飘渺朦胧的意境，这种意境与苍苍的蒹葭，茫茫的霜露十分协调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托得生动感人。 4.这首诗抒发了作者怎样的情感？ 通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望而不可即的苦恼和惆怅。  三、《诗经· 式微》赏析 式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！ 1.“式微式微，胡不归”运用了什么修辞？有何作用？ 设问。 这句并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思。 2.这首诗的主旨是什么？ 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，表达出了劳逸者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 四、《诗经· 子衿》赏析 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 1.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。 2.这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？ 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 最后一句的含义是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 3.这首诗的主旨是什么？ 希望与意中人来往相见的感情表达了深沉的思念。  五、王勃《送杜少府之任蜀州》赏析 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 1.赏析首联中的“辅”字和“望”字。 “辅”是辅佐、护卫的意思，形象生动的写出了三秦大地护卫着长安的景象，气势宏伟，使诗歌开篇意境开阔；望”字跨越时空，将相隔千里的两地连在一起，表达了对友人的惜别之情，同时也为下文面对离别时的乐观积极态度作铺垫。 2.颔联“与君离别意，同是宦游人”中诗人是怎样劝慰友人的? (诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲