高中音乐_时代变迁中的中国音乐-光明行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《时代变迁中的中国音乐—光明行》教学设计 （一）导入（创设情境，激发兴趣） 学生伴随《卖报歌》的音乐走进课堂。创造一种音乐的氛围。以同学们熟悉的歌声，拉近与作曲家的距离，引发学生的学习兴趣。 播放三个视频片段，听音乐并回答：这些作品都是反映什么时代，什么内容的？通过20世纪战争年代反映人民要奋起反抗剥削和压迫的作品，导出《时代变迁的中国音乐——光明行》课题，在让学生初步了解这一时期作品风格和内容的同时，建立起进一步了解音乐的愿望。 （二）新课 一、《光明行》 1、导入（学生通过课前预习导学，课堂展示作曲家刘天华及其国乐改进） 2、《光明行》 （1）进行曲（国乐改进之体裁，曲式结构） 完整欣赏全曲并回答问题。 此曲的音乐形象是怎样的？与你以前听过的传统二胡曲有何不同？为什么会有这样的不同？（试从节奏、旋律等方面回答） 这一问题的设置，带领学生整体感受乐曲充满自信积极向上的音乐形象，从音乐要素分析音乐。 结合乐曲复三部曲式结构，2／4拍子，用行进步伐节奏写成，旋律雄劲刚健，坚定有力。总结，这样的乐曲我们称之为：进行曲。介绍进行曲的由来，并请学生举例自己知道的进行曲，如《义勇军进行曲》、《运动员进行曲》、《拉德斯基进行曲》等，播放音频，进一步感受进行曲的风格，在感受的基础上，再来欣赏一段阅兵式的视频，看一下军人踩着鼓点行进的过程。阅兵式的画面会让学生感到非常震撼，他们被这种威严的步伐吸引了，这个时候教师就因势利导，请同学们一起随着音乐来踏节奏，这个提议正好迎合了学生跃跃欲试的心理，非常好的克服了高中学生音乐课不爱动的弊端。 （2）模进（国乐改进之作曲技法）欣赏第三段，感受模进的音乐效果，学习模进的写作技法） 问题：听第三段，看曲谱，旋律有什么特点？给你什么样的感受？ 结合曲谱与旋律总结：这种按照一定的音程关系移高或移低，即旋律以不同音高重复出现的写作技法叫模进。 模进：即模仿前进，原有节奏保持不变，把乐音进行有规律的移高或移低。 模进写作技法的音乐：《神秘园》、《布拉格广场》、《哆唻咪》 音乐创作环节：我是作曲家： 小组合作，根据给出节奏进行模进，并进行成果展示。 模进技法的学习通过聆听，举例，作曲几个环节，让学生在学习到模进这一技法的同时，对于作曲技能小试牛刀，可能大家的作品还不太成熟，但通过今天的学习和启发，使学生了解作曲技术是生活上升为艺术的阶梯，当你习惯用艺术来记录生活，你将会特别感谢现在的自己，因为他承载了你永远无法回来的青春。 （3）颤弓等二胡演奏技法（国乐改进之演奏技法） 听尾声部分，这段旋律的演奏方式和之前的有什么不同？又带给你怎样的感受？了解二胡的演奏技法及其音乐表现力。学生模仿颤弓的动作，体验二胡演奏，并观看其他激发的演奏片段，刘天华在全曲中创新性的吸收了小提琴的演奏技法顿弓、颤弓、跳弓、揉弦等。 （4）思考：刘天华在那个时代，创作这首激情澎湃的《光明行》为题的二胡曲有什么社会意义和作用。 《光明行》使原来擅长演奏悲哀忧愤情绪的二胡，从此开始奏出热烈雄壮的音乐，这是二胡历史上的一个革命性的转变，使人们对将来的生活充满了乐观和希望，对革命的光明前途充满了信心。 二、《毕业歌》 1、聂耳简介 学生通过课前预习导学，课堂展示聂耳生平及作品。 了解聂耳是我国著名的民族音乐家，他的作品具有鲜明的民族风格和时代精神，他第一个在音乐中塑造了中国无产阶级的光辉形象，是当之无愧的歌名音乐的开路先锋。 2、欣赏艺术歌曲《铁蹄下的歌女》为，聂耳的描写号召青年学生走向抗日战场、担负起天下兴亡的革命歌曲《毕业歌》铺垫感情基础。 3、《毕业歌》 （1）问题：感受音乐，回答 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②问题，分析要素，了解聂耳革命歌曲的作曲特点及革命精神。 = 1 \* GB3 ①这首歌曲的情绪是怎样的？表达了青年毕业生怎样的愿望和心情？ = 2 \* GB3 ②作者通过怎样的写作形式使歌曲的时代精神得到了很好的体现？（拍子，旋律） 这首歌曲为2／4拍，进行曲风格，旋律多处采用了休止符及短句的形式使音乐具有短促而有力的气魄，富于青春活力和战斗精神，塑造了青年毕业生一种斩钉截铁的走向抗日救亡战场的形象，曲中的短句和停顿透出真臂高呼的力量。 （2）学唱《毕业歌》感受天下兴亡、匹夫有责的爱国激情。 = 1 \* GB3 ①跟音乐哼唱，注意曲中的短句和停顿 = 2 \* GB3 ②起立大声演唱，注意歌唱的状态，唱出匹夫有责的爱国激情。 4、思考：聂耳的革命歌曲有什么时代影响？ 在聂耳生活的年代，日寇入侵，硝烟弥漫，聂耳以音乐为武器，号召有为青年团结起来，奋起反抗，走上抗日战场。 （三）拓展（小组讨论并展示） 音乐与时代的关系：历史变迁是音乐创作的源泉，时代的主题对音乐的题材和创作方式有影响，音乐在历史变迁的当时起鼓舞