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细胞核-教学设计 细胞核-教学设计 PAGE 细胞核-教学设计 必修1 细胞与分子 第二章 细胞的结构 第四节 细胞核 一、教学目标： 1．知识目标： ①概述细胞核的结构和功能。 ②区分动植物细胞的结构。 ③举例说出真核细胞与原核细胞的异同点。 2．过程与方法目标： ①学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构。 ②学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。 ③学会运用实验探究的方法学习。 3．情感目标： ①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 ②确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。 细胞壁原核细胞真核细胞代表生物细胞质 ③积极参与并感受和体会科学的严谨性。 细胞壁 原核细胞 真核细胞 代表生物 细胞质 细胞大小二、教材分析 细胞大小 【教材的地位作用】 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，能建立起真核细胞的模型。这节课内容也是为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传模块的基础。对细胞核功能的探究过程使学生对细胞核是“细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞生命活动中起决定作用”这一功能有了进一步认识，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 【教学重难点】? 重点：细胞核的结构和功能 难点：细胞核的结构 【建议课时】?? 第四节细胞核和第五节原核细胞两部分内容建议安排1课时。? 三、学情分析? 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。由于细胞核的结构是肉眼不可见的，学生缺乏感性认识，单凭讲解学生不容易让学生理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、动植物细胞结构模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。在细胞壁、细胞膜、细胞器学习的基础上，学完细胞核结构以后，学生能轻松建立起细胞的亚显微结构模型。 四、教学方法 探究式教学法 如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。 比较教学法 如动植物细胞亚显微结构的比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握细胞核的功能。 多媒体教学法 整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行直观性教学。 五、教学准备 植物细胞图片、细菌图片和伞藻的嫁接实验图等图片、多媒体课件 教学设计 【设计思路】? ??本节课讲授的内容包括细胞核的结构和功能和动植物细胞结构的区别两部分内容，采用观察、分析、对比的方法，要利用多媒体技术，变不可见为可见，让学生通过观察分析掌握其结构。而对于细胞核的功能，主要采用探究式教学的方法，在实验中设疑，引导学生进行探究，提高学生的实验设计和科学探究能力。 【教学过程】 创设情境，引入课题（5分钟） 大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？这就是本节课我们要学习的内容：细胞核。 【教师】大家来看看这几种细胞，可以看到，一般的细胞中，都有一团颜色特别深的物质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，它们的细胞核有什么不同是不是所有的真核细胞都有细胞核呢 【学生】不同细胞的细胞核形状、大小、数量各不相同。红细胞中没有观察到深色的一团物质；横纹肌细胞中，深颜色的小点很多。 【PPT展示】事先准备的一些细胞图片，如人的成熟红细胞、白细胞、骨骼肌细胞、植物的成熟筛管细胞、横纹肌细胞、蚕的丝腺细胞等 【小结】真核细胞都有细胞核，大多数真核细胞只有一个核，极少数的真核细胞无核（如哺乳动物成熟红细胞、植物的成熟筛管细胞等），只有少数细胞有多个核（就像横纹肌细胞）。 设计意图： 设计意图： 课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。 实验探究，获取新知（15分钟） 【过渡】不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，那么，细胞核在生命过程中起到什么作用呢？科学家围绕这一问题做了大量实验，下面介绍其中2个经典实验： 【PPT演示并讲解】 A.变形虫实验 【提问】大家来思考一下，变形虫在去核以后，还能生活一段时间，原因是什么？没有了细胞核，细胞已经无法合成蛋白质、酶等物质，为什么还能生存呢？ 【学生】细胞质中已经合成的蛋白质还能够发挥一定的作用。 【提问】单独的细胞核不能生存，又是为什么呢？ 【学生】没有细胞质中的营养物质和能量的供应。 【提问】所以我们说