《爱莲说》教学设计.docx

临渭区南京路初级中学 《爱莲说》教学设计 备课教师 ：方 莉 教材依据：苏教版七年级语文下册第五单元专题《荷》中的《爱莲说》 指导思想：“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设 开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教 师的指导下， 让学生积极主动创造性地完成学习任务， 在积累、 感悟和运用中， 提高学生的欣赏品味和审美情趣。 设计理念：根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展 的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通 过自主、 合作、 探究的学习方式来培养学生的创新精神、 合作意识、 实践能力， 实现“以学生发展为本”的教学理论。 教材分析： 《爱莲说》是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美，骈散结合， 是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在 托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名 逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略 其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可 引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所 以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟 古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 学情分析：我所担任的班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多 数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用 工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学 生的知识储备和知识水平还有欠缺， 因此， 我结合学生实际， 在文言文教学中， 让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法 等综合运用。 教学目标： 知识与能力： 1. 能流畅的诵读课文。 2. 疏通文意、理解课文内容。 过程与方法：读、议、悟相结合 情感态度与价值观：把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。 1 临渭区南京路初级中学 教学重难点： 教学重点：诵读课文，正确疏通文意，把握主旨。 教学难点：学习诗歌的写作手法。 教学方法： 讲授——引导——点拨 学法指导： 读 ——议——悟 教学资源： 搜集关于荷的诗句， 《高山流水》背景音乐，荷花图 教学课时： 一课时 教学过程 学生活动 一、欣赏莲花图 在优美的音乐中， 欣赏莲花美 丽的身姿， 领略莲花蕴含的文化底 蕴。 二、解题、了解作者及写作背景： 1. 解题： “说”是一种文体，通 常借某一事物说明道理。 题意： 说 说爱好莲花的道理。 2. 作者: 周敦颐，宋代著名哲学 家，字茂叔，道州人。 3. 写作背景： 《爱 莲说 》 是周 敦颐 在公 元 1068 年担任南康郡守时写下的。 他曾带领属下在官署的一侧挖池 种莲， 后人称为 “爱莲池”。 周敦 颐深感官场的黑暗， 深爱莲花的高 洁，写下了著名的《爱莲说》 。 三、预习反馈 , 诵读课文： 1. 听教师范读， 注意节奏、 停顿。 2. 个别读。 （读准字音） 教师活动 一、导入新课 荷花，别名莲花、芙蕖、菡萏等， 它清纯自然， 宁静雅致， 是圣洁、 和平、 吉祥的象征。古往今来，描绘荷花的妙 品佳作随处可见，文人墨客喜欢以荷言 志，以荷比物，以荷兴思。今天，让我 们一起走进宋代哲学家周敦颐的《爱莲 说》， 去欣赏莲花美丽的身姿， 领略她蕴 含的文化底蕴！ （《高山流水》背景音乐 配荷花图） （板书课题及作者） 二、解题、了解作者及写作背景： 1. 何为“说”？ 2. 作者简介 3. 写作背景：周敦颐非常博学，而且 人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得 民心， 为百姓所爱戴。 公元 1068 年他曾 带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人 称为 “爱莲池”。 每当夏秋之交， 莲花盛 开， 披霞含露， 亭亭玉立。 微风吹过时， 田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨 2 设计意图 让学生从直观 的图片中感受 莲花的美，体 会 莲 花 的 意 蕴。 让 学 生 了 解 “说”这种文 体，从而更好 地把握文章的 内涵。 学生从写作背 景中可以更深 的体会作者的 写作意图。 濯清涟 濯清涟 亵玩 噫 临渭区南京路初级中学 重点字： 淤泥 不蔓不枝 隐逸 3. 齐读。 （注意读课文的语气， 声