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例谈交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用 摘要：电子白板与小学数学“空间与图形”教学的完美整合，对打造高效、有 趣、快乐的数学课堂功不可没。本文主要介绍了北师版小学六年级下册《组合 图形的面积（圆） 》课堂教学中利用交互式电子白板在激趣导入、突破重点、辅 助问题解决、辅助练习讲解、感受数学的美等方面的具体应用，来说明交互式 电子白板在小学数学教学中完美的的辅助作用。 关键词： 电子白板；小学数学教学；运用 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大 的影响。 《义务教育数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应根据实际合 理的运用现代教育技术， 要注意信息技术与课程内容的整合， 注重实效。 要充分 考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资 源， 把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具， 有效地改进教与 学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 因此数学教学必须植根于现实，面向世界，面向未来；必须拓宽数学学习 和运用的领域， 应当密切关注当代社会信息化的进程， 注重跨学科的学习和现代 科技手段的运用， 尽可能满足不同学生的需求， 并能够根据社会的需要不断自我 调节、 更新发展， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率， 培养和发展学生的信息素养。 初步获得现代社会所需要的数学实 践能力。 新课程大力倡导培养学生创新思想和实践能力， 让学生能自主学习、 合作学 习、 探究学习， 让学生从传统的学习模式中解脱出来。 随着人类社会信息化的发 展， 多媒体的出现在一定程度上扩充了教学知识面， 然而传统的多媒体课件拥有 的更多的是演示功能， 是教师在课前事先对上课过程的定型预计， 并不能随着学 生学习的实际情况的发展变化而调整， 因此并不能很好地从教学技术上解脱教师 和学生。交互式电子白板的出现，既是对黑板 +粉笔+教师“三位一体”教学模式 的突破，也是一种发展。 用交互式电子白板制作的数字化教案， 既能适应课堂上千变万化的灵感爆发 和思想碰撞，又能作为一种灵便的媒体来承接师生之间、生生之间的学习交流； 既能对教学内容多方面地展示， 又能记录课堂， 以便课后教师们对该课堂进行评 价和反思。 一、 利用电子白板，激趣导入 数学教学情境是在教学过程中教师为了达到既定的教学目标 ,从教学需 要出发 ,引入、创设或制造与教学内容相适应的具体场景，使学生理解即将 进行的学习内容，达到在情境中获得知识、培养能力和升华思想的一种教 学方式。 心理学研究标明： “人的情感体验往往是由具体情境所决定的。 ”生动良 好的教学情境对学生又巨大的感染力和感召力。 而好的开始是成功的一半， 尤其在小学数学课堂中，吸引学生，激发学生的学习兴趣是导入课堂的关 键。 将电子白板引入课堂，它不仅拥有传统多媒体设备的影、音、光、电、声 音等功能， 还具有传统多媒体所不具备的优势。 其优势体现在交互式功能上， 通 过电子白板白板、电脑、投影仪组合增加教学的视觉效果；为课堂师生互动、生 生互动提供了技术可能和方便， 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基 础。 例如，在教学六年级数学复习课《组合图形的面积》一课中，创设情境， 让学生初步感受数学的美， 欣赏数学的美。 教师首先描述： 数学世界是五彩斑斓、 绚丽多彩的。 今天， 老师将带领大家一起来欣赏数学世界中美丽的组合图形。 白 板显示：一片绿油油的树叶，浅蓝的大海、美丽的海滩，陕北传统的窑洞，古老 的八卦图。 良好而直观的教学情境能充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的思 维、开发学生的智力，激发小学生的学习兴趣。通过电子白板的使用，学生自己 动手从生活中熟悉的图片中找到组合图形，引发学生强烈的好奇心和学习兴趣， 迅速进入本课学习，这符合小学生的心理特点和需求。 二、 利用电子白板，突破重点 小学生的抽象思维能力的发展还不成熟， 人的思维方式也是形象在前， 抽象在后。 因此， 学生对形象直观的物体比较感兴趣， 形象直观的物体对 学生注意力的影响也更大。 尤其是在图形教学中， 尽量用图片、 实物来帮 助学生， 借助