高中语文_永遇乐京口北固亭怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 辛弃疾 教学目标 1、理解本词运用典故、借古讽今的特点。 2、体会作者抗敌救国的雄心壮志和报国无门的忧愤。 教学重难点 【教学重点】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，深入理解作者的政治立场。 【教学难点】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。 教学方法 多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。 课时安排 1课时 课前准备 搜集《永遇乐 京口北固亭怀古》配乐诵读音频。制作PPT课件。 一、教学过程 （一）导入新课 1.在我国这个诗词的国度里， 宋词是继 唐诗之后又一块璀璨夺目、竞放 异彩的 瑰宝。同学们知道宋词有豪放和婉约两派，豪放派的开创者为 北宋的苏轼，那么到了 南宋是谁再举豪放之旗呢? 对，是被称为词中之龙的 辛弃疾。这种豪迈风格的形成，取决于他的作品中蕴含的深厚的爱国热情和广阔的社会内容。今天，我们就来学习辛弃疾豪放词风的 代表作《 永遇乐· 京口 北固亭怀古》（板书课题） （设题意图：通过豪放派诗人引入新课，能够引起学生的学习热情，激发学习兴趣。） 2.作家简介 辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，今济南人。南宋豪放派爱国词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。出生时，已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，在起义军表现出非凡的勇敢和坚定。不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队， 奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金，曾参与抗金，是词人中的英雄。 （设题意图：培养学生借助工具书或网络资源收集、整理知识的能力。） （二）整体感知 1.解题： 永遇乐：词牌；京口北固亭：登临地点；怀古：词的内容。 1、学生自由朗读，要求读准字音，读清诗词节奏，并标画出不会的字词。 （根据学案情况总结如下） 千古江山——长远的年代。风流——英雄的流风余韵，英雄的业绩。 金戈铁马——指威武雄壮的军队，也指战争或军旅生涯。元嘉草草——草率 赢得仓皇北顾——落得 可堪回首——不堪、哪堪 英雄无觅孙仲谋处（宾语前置句，应为“无觅英雄孙仲谋处”。） 烽火扬州路（宾语前置句，应为“扬州路烽火”。） 2、请同学们结合注释，了解文章主要讲了那些典故? 学生回答，得出如下结论： 上片赞扬——孙权东吴建权，抗击曹魏；刘裕抵抗胡虏，北伐立功; 下片谴责——刘义隆：草率北伐，冒进误国；拓跋焘：今昔对照，惨痛尤存； 廉颇：尚能饭否，壮志难酬。 （设题意图：培养学生结合注释，归纳概括文章大意的能力。） （三）深入研读 1.作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?寄托了什么情怀？ 学生经过小组讨论，画出相关语句，教师总结，得出下列结论： （1）（两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。） “英雄无觅孙仲谋处”——孙权——尊敬和敬仰，感叹南宋当权者昏庸无能。 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”——刘裕——不仅尊敬和敬仰，还认可刘裕的作战方略，认为自己若是遇到刘裕这样的明君，正确的政治建议就不会被忽视，自己的政治抱负就能够实现。 表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。 学生齐背上片（指导背诵，抓住“千”“舞”“斜”“想”四个字）。 （设计意图：层层引导把握用典意图，引出鉴赏典故的方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。） 2.作者为什么又提到刘义隆、佛狸祠和廉颇?抒发了怎样的情怀？ 学生回答，在文中画出相关语句，总结答案如下： （1）“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”——刘义隆——冒进误国，讽刺了当朝统治者，表达了作者的谴责态度。 “可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于异族政权统治，忘记了自己宋代子民的身份，表达了对南宋统治者偏安一隅，不积极救国的不满。 “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”——廉颇——用廉颇自喻，表达了自己空有政治抱负，却没有机会实现，壮志难酬的苦闷。 背景链接：写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。这期间，1203年再次被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。 学生齐背诵下片（指导背诵，抓住“元”“四”“可”“凭”