部编版九年级下册语文《写作审题立意》教案.pdfVIP

写作 审题立意 写作 审题立意 教学目标 教学目标 1．了解审题、立意的概念。 1．了解审题、立意的概念。 2．掌握审题、立意的写作技巧。 2．掌握审题、立意的写作技巧。 3．进行写作实践，提升审题立意的能力。 3．进行写作实践，提升审题立意的能力。 教学过程 教学过程 一、概念导入 一、概念导入 审题就是审察题 目，明确题 目的要求，立意就是确立最主要的思 审题就是审察题 目，明确题 目的要求，立意就是确立最主要的思 想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不 想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不 偏题；也才能有效组织材料，合理安排文章结构。那么，我们写作时 偏题；也才能有效组织材料，合理安排文章结构。那么，我们写作时 如何审题立意呢？ 如何审题立意呢？ 二、方法指导 二、方法指导 (一)审题 (一)审题 1．审题时，要注意题 目中的限制条件。比如 《美丽的误会》这 1．审题时，要注意题 目中的限制条件。比如 《美丽的误会》这 个题 目， “误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴 个题 目， “误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴 尬，而限制条件 “美丽”则表明，要叙述的这场误会引出的应该是一 尬，而限制条件 “美丽”则表明，要叙述的这场误会引出的应该是一 段美好的故事。 段美好的故事。 2．审题时，还要注意分析题 目，探究其含义。比如 《生活是一 2．审题时，还要注意分析题 目，探究其含义。比如 《生活是一 面镜子》这个题 目，将 “生活”比喻成 “镜子”，意味着可以写自己， 面镜子》这个题 目，将 “生活”比喻成 “镜子”，意味着可以写自己， 也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好， 也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好， 也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表现自 也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表现自 己对生活的理解、反思，表达对生活中所蕴含哲理的体悟。如果遇到 己对生活的理解、反思，表达对生活中所蕴含哲理的体悟。如果遇到 提供材料的作文，则需要仔细审视材料，对材料内容进行概括分析， 提供材料的作文，则需要仔细审视材料，对材料内容进行概括分析， 推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。 推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。 (二)立意 (二)立意 1．立意时注意表达的思想要有一定深度。有思想深度的立意， 1．立意时注意表达的思想要有一定深度。有思想深度的立意， 能给人以心灵的撞击，或给人以思想的启迪，或给人以精神的鼓舞。 能给人以心灵的撞击，或给人以思想的启迪，或给人以精神的鼓舞。 我们或者可以抓住社会热点、焦点，提出解决问题的新角度、新办法； 我们或者可以抓住社会热点、焦点，提出解决问题的新角度、新办法； 或者采用以小见大的手法，从貌似平凡的现象中挖掘出不平凡的意 或者采用以小见大的手法，从貌似平凡的现象中挖掘出不平凡的意 蕴；或者采用 “反弹琵琶”的手法，提出新颖别致的观点，给人以启 蕴；或者采用 “反弹琵琶”的手法，提出新颖别致的观点，给人以启 迪。 迪。 2．立意明确，学会求新。动笔前，头脑中必须有一个明确的主 2．立意明确，学会求新。动笔前，头脑中必须有一个明确的主 题；动笔后，要有意识地把这个主题贯穿在全文之中，并能用鲜明的 题；动笔后，要有意识地把这个主题贯穿在全文之中，并能用鲜明的 句子把这个主题表达出来，使读者一看就能明白。避免思维定式，人 句子把这个主题表达出来，使读者一看就能明白。避免思维定式，人 云亦云。深入发掘题 目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从常 云亦云。深入发掘题 目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从常 见观点的对立角度反向立意，都可以使立意新颖。例如，常理说不要 见观点的对立角度反向立意，都可以使立意新颖。例如，常理说不要 班门弄斧，若用 “弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理 班门弄斧，若用 “弄斧就要到班门”这样的立意