用亮点打造精彩的语文课堂.pdf

用亮点打造精彩的语文课堂 “教学是一门遗憾的艺术” ，这是一个不争地事实， 也是我们每一位教师必须面对的事实。这也就在告诉我们课 难上，再好的课也有他的不足之处。可是作为一名教师，如 何让自己的课能尽量地少一些遗憾，也就成了我们每一个教 师又必须追求的目标。有些课可能会因为一个教学环节的不 注意，而成为课后反思中的遗憾。下面本人谈谈小学语文课 堂教学中应该引起我们重视的一些小细节。 一、读透教材，关注文本内隐的精彩 充分地注重对文本的挖掘，注重对文本中重点内容的 讲解、分析，这一点对每一个语文教师来说都无可非议。可 是在有些课文中，是否我们教师都注重了对文本内隐的内容 的挖掘呢？在正面讲解课文的同时，我们不能让我们的教学 成为了“无根之木” 、“无源之水”。所谓“有果必有因” ，所 以我们的教学也要关注文本内隐的“精彩” 。下面的两篇教 学有感兴许能让人有所思。 1.关注文章的情感曲线。 如教学《文成公主进西藏》一文时，除了让学生了解 课文内容，感悟文成公主远嫁西藏的动人故事的同时，我们 是不是也应该让学生的理解变得更理性一些呢？如本文中 的“动人”一词，是不是可让学生作进一步的理解，难道这 段历史真的是如此动人吗？回顾唐朝的历史，回顾每一个 “和亲”的历史， “动人”的背后是不是还有另外一种情感 呢？是酸楚？是无奈？还是迫不得已呢？是皇帝不得已，是 公主不得已，还是国家不得已呢？我想都是。没有一个皇帝 想把自己的公主下嫁遥远的地方，没有一个公主能从心底里 乐意去偏僻、遥远、举目无亲的他乡定居，更没有一个朝廷 愿意去选择这种看似欢喜实则损其国体的“和亲” 。带着个 人对历史的这番理解， 我想本文的基调是不是一直是 “动人”， 值得思考。也正因文成公主能以国为重，以藏汉两族人民的 团结为重，所以她远稼他乡的举动才是动人的，能真正打动 人心的。所以这文本背后内隐的精彩值得我们在设计课时正 确理解课文的情感曲线，从而更好地服务于文本的重点。 因此，在教学设计中可否让学生了解一下“和亲” ，或 者说是能感受“和亲”意味着什么， “和亲”有什么政治目 的，对“和亲”的女人来说又意味着什么？当学生能初步感 知后，再进行文章的教学，感悟文成公主能下嫁西藏的动人 之举，进一步突出其行为感人、动人，让学生的情感也能随 着产生共鸣。 2.关注学生的理性思维。 又如在新课程小学语文第六册中的 《燕子专列》一文， 本文通过让学生了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会 人与动物之间美好的情意。所以教学中有关人们救助小动物 的描写也就成了教学中需要突出的地方。可是人们为什么要 这样去爱护小燕子，瑞士政府为什么会作出如此重大的举动， 这是不是也值得学生去思考呢？这也是人们爱的原因，要不 这种爱也就成了 “无根之木”，反而会让人疑惑。 通过引导、 点拨，让学生了解到如果这批迁移的燕子都冻死在瑞士境内， 那么会对人类、对食物链，乃至对整个动物界都会带来怎样 的后果。从而让学生对能理性的看待人们对燕子的这种爱， 体会人们在冰天雪地里救助燕子时的了不起。另外，让学生 知道，南迁的燕子不是留在瑞士国内，而是飞往其它国家去 捉虫，可是瑞士政府却也能全国动员救助燕子，进一步感悟 其真的是了不起。如能这样，我想我们的语文教学也就变得 更理性了，更精彩了，更能尊重科学了，也是真正对学生负 责任的教学了。 二、尊重学生，关注瞬间表达的精彩 我们的语文课堂上，有很多的教师在提问让学生回答 时，会在无意中压抑学生自主发表看法的空间。如当教师提 问后，学生在回答提问时会先读出课文中的一句话或一段话， 此时教师会让学生坐下，同时采取的做法是要么评价学生回 答的正误，要么再请其他学生说说，从而使可能出现的精彩 场面不