用频率估计概率教案.pdf

《利用频率估计概率》教案 1 第一课时 ★新课标要求 知识与技能： 1．当事件的试验结果不是有限个或结果发生的可能性不相等时， 要用频率来估计概率． 2．通过试验， 理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率， 进一步发展概率观念． 过程与方法： 通过试验及分析试验结果、收集数据、处理数据、得出结论的试验过程， 体会频率与概 率的联系与区别，发展学生根据频率的集中趋势估计概率的能力． 情感态度与价值观： 1．通过具体情境使学生体会到概率是描述不确定事件规律的有效数学模型，在解决问 题中学会用数学的思维方式思考生活中的实际问题的习惯． 2．在活动中进一步发展合作交流的意识和能力． 教学重点： 理解当试验次数较大时，试验频率稳定于理论概率． 教学难点： 对概率的理解． 设计教学程序： 一、问题情境： 教师提出问题： 周末市体育场有一场精彩的篮球比赛， 老师手中只有一张球票， 小强与 小明都是班里的篮球迷， 两人都想去．我很为难， 真不知该把球给谁． 请大家帮我想个办法 来决定把球票给谁． 学生：抓阄、抽签、猜拳、投硬币，…… 教师对同学的较好想法予以肯定． （学生肯定有许多较好的想法，在众多方法中推举出 大家较认可的方法．如抓阄、投硬币） 追问，为什么要用抓阄、投硬币的方法呢 由学生讨论：这样做公平．能保证小强与小明得到球票的可能性一样大． 在学生讨论发言后，教师评价归纳． 用抛掷硬币的方法分配球票是个随机事件，尽管事先不能确定 “正面朝上” 还上“反面 朝上”，但同学们很容易感觉到或猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半， 所以小强、小明得到球票的可能性一样大． 质疑：那么，这种直觉是否真的是正确的呢 引导学生以投掷壹元硬币为例，不妨动手做投掷硬币的试验来验证一下． 说明：现实中不确定现象是大量存在的，新课标指出： “学生数学学习内容应当是现实 的、有意义、富有挑战的” ，设置实际生活问题情境贴近学生的生活实际，很容易激发学生 的学习热情， 教师应对此予以肯定， 并鼓励学生积极思考， 为课堂教学营造民主和谐的气氛， 也为下一步引导学生开展探索交流活动打下基础． 二、合作游戏： 1．教师布置试验任务． （1）明确规则． 把全班分成 10 组，每组中有一名学生投掷硬币，另一名同学作记录，其余同学观察试 验必须在同样条件下进行． （2 ）明确任务，每组掷币 50 次，以实事求是的态度，认真统计“正面朝上”的频数及 “正面朝上”的频率，整理试验的数据 ,并记录下来． 2．教师巡视学生分组试验情况． 注意： （1）观察学生在探究活动中，是否积极参与试验活动、是否愿意交流等，关注学生是 否积极思考、勇于克服困难． （2 ）要求真实记录试验情况．对于合作学习中有可能产生的纪律问题予以调控． 3．各组汇报实验结果． 由于试验次数较少， 所以有可能有些组试验获得的 “正面朝上” 的频率与先前的猜想有 出入． 提出问题：是不是我们的猜想出了问题引导学生分析讨论产生差异的原因． 在学生充分讨论的基础上， 启发学生分析讨论产生差异的原因． 使学生认识到每次随机 试验的频率具有不确定性，同时相信随机事件发生的频率也有规律性，引导他们小组合作， 进一步探究． 解决的办法是增加试验的次数，鉴于课堂时间有限，引导学生进行全班交流合作． 4 ．全班交流． 把各组测得数据一一汇报，教师将各组数据记录在黑板上．全班同学对数据进行累计， 按照书上要求填好下表．并根据所整理的数据，在统计图上标注出对应的点，完成统计