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陶行知教育文集读后感 教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教 师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存 慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴 近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导 之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无 不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生的爱，即使教学也 没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不 可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学 生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非 理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选 拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有 病的难童，他做到了如谚语所说的那样： “漂亮的孩子人人 都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。 ”教师有“不偏 爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智 的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要 求相结合的产物。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱 以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人” ，说明他的教育 思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教 育，学生爱教师，于是教育产生效果。 “在我的教育里，小 孩和青年是最大，比什么伟人还大。 ”陶行知先生这样尊重 学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的 第 1 页 共 1 页 人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶 而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生” 视为“朽木” 。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之 举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补， 反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行 知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害： “体罚是权 威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它 非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗 的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记 住陶行知的话： “我们奋斗的工具是爱力不是武力。 ”动武， 意味着教师自身的失职。其次，陶行知先生对学生的爱还应 表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想 到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我 想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这 是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。 老师们， 热爱自己的学生吧！ 当我们对学生产生 “恨 铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的 事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱 去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制， “怒” 是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒 说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点， “把你的生 命放在学生的生命里” ，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导 第 2 页 共 2 页 他们走向光明、走向未来。 第 3 页 共 3 页