如何有效和学生进行心灵沟通.pdfVIP

用满腔热忱 点燃希望之光 班级工作的好坏， 很大程度上取决于老师尤其是班主任和学生沟 通的效果， 和学生进行一次卓有成效的谈话， 既可以了解学习和思想 状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，也可以帮 助学生克服情感障碍，促进班集体的建设，建设和谐班级，因此，我 们要非常注重和学生的心灵沟通， 那么班主任如何有效的与学生进行 心灵沟通呢？ 一、关爱学生，全神贯注地倾听。 用真诚的心去关爱学生，将心比心，让学生感受老师的爱以后， 将自己的一颗真心表达给老师。 班主任在沟通时接纳学生、 关心学生， 是爱心的自然表露。 这种爱可以引导学生产生巨大的内动力， 去自觉 地、主动地沿着老师指出的方向迈出。 只有当班主任给学生以真心的 接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任才能敝 开自己的内心世界。注意倾听学生的想法、建议，还要把自己对学生 的理解、关心和爱护传达给学生，从而使学生产生向师性，增强教育 效果。 2010 年 7 月，我来到了小学，面对五十个孩子天真可爱的目光， 我感到了责任重大，同时也面临着新的挑战。在这全新的环境中，我 会遇到什么样的孩子呢？这时我发现了一个忧郁的眼神。 小孩子竟有 这样的忧伤。 我要更多地了解他。 尽管夏日炎炎， 开学工作千头万绪， 我来到了吴月的家中。 他妈妈看见我， 情绪激动。她说由于工作原因， 她带着吴鸿玥走过三个城市，在上海，因为语言障碍，小小的吴月在 学校里几乎不说一句话。家长也想了很多办法，实在无能为力。现在 他来到了德润园小学， 希望老师帮助他走出封闭的世界。 菁菁校园里， 吴月沉默无语， 沉浸在自己的世界中， 几乎不和同学、 老师说一句话。 我来到了他的身边，寻找他感兴趣的话题，蹲下身子倾心交谈，引他 说出心中的话。我充分肯定他的优点，适时提出更高的要求。只要他 稍有进步，我就就表彰他，奖励“葵花宝宝”奖章。并送上我精心制 作的礼物。他喜滋滋地说： “老师，你送给我礼物呀！真没想到。你 会送给别人吗？” 经过长期的沟通， 吴鸿玥极端的性格终于得到了改 善。课间，他开始和同学一起玩耍，看着他那日渐活泼的身影，慢慢 绽开的笑容，我既兴奋又激动，感触很深。那是世间最美的微笑。工 作的辛劳在此刻已经忘却。 吴鸿玥的妈妈也多次打电话， 感谢老师的 辛勤培育。我用真挚的爱感化了学生，动之以情、晓之以理、寓理于 情、情理结合，给学生以亲近感、信任感、期望感，从而向教师敝开 内心世界，收到应有的效果。 二、情感交流，回应他们的感受。 师生关系是一种特殊的人际关系 , 班主任在工作中要调整好这种 特殊的关系 , 就必须在师生之间架起一座情感的桥梁 . 沟通并不是轻 而易举就能做好的，我们首先必须了解学生。了解学生的兴趣爱好、 性格特点、家庭情况、优点和缺点等等。对学生了解得越多，我们就 更容易找到和学生沟通交流的切入点， 和学生沟通交流时才会有话可 谈，才会让学生愿意和我们谈。在倾听孩子的谈话时，还要回应他们 的感受。 这天夏日炎炎， 火红的太阳炙烤着大地。我顶着骄阳，满怀激情 地走进了校园。有一个男孩，引起了我的注意。上课时，任我激情飞 扬，他都是默默地低着头， 无精打采地看着桌子，脸上一丝表情都没 有。头发乱蓬蓬的， 衣服上沾满了污泥。 小孩为什么如此内向呢？ “我 一定要将温暖的阳光洒向他的心田，一定要使他变得活泼开朗。 ”我 在心里暗暗下了决心。我迫不及待地想走进这孩子的心灵，对！家访 去！一次又一次的电话联系，都已失败。这到底是一个什么样的家庭 呢？急切想寻找答案的我再一次拨通了电话，