26生于忧患，死于安乐.docxVIP

26、生于忧患，死于安乐 目的：1、掌握生字、词2、掌握作者、体裁、中心3、理解重点词句含义（多义词、古今异 义词、词类活用、通假字、特殊句式）4、课文内容、主旨的挖掘 重难点：1、掌握文中实、虚词的用法2、弄清各段之间的联系3、弄清本文的论证方法 及其特点4、理解标题的含义。 方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法，辩论法 课型：讲读课课时：一课时 一、导入新课 1、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为 “亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟 子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主 张“仁政”、“民贵君轻”。） 2、解题（忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡） 二、自渎课文，检测生字词等预习情况。 1、给生字注音并解词。（将全班分为两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个， 分别计入两大组的比赛成绩。） 吠（quan ）亩：田间水沟 付说（yue ） 曾（zeng）益：增加 胶鬲（ge ） 拂（bi ） 士：同“弼二辅佐君主的贤士 拂（fu）舌L：违反、阻挠 2、衡：同“横”，梗塞，不顺写出文中三个通假字的本字和意思。 曾：同“增,增加 2、 衡：同“横”，梗塞，不顺 3、词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使......劳累）其筋骨 饿（使......饥饿） 空乏（使.…穷困缺乏） 所以动（使......惊动）心 忍（使.......坚韧）性 行拂乱（使受到阻挠）其所为 人恒过（名词活用为动词，犯错误、犯过失） 入则、出则（动词活用为名词,4、 古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路 入则、出则（动词活用为名词, 4、 古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路 举于士（今义：士兵 5、 多义词。 于：舜发于眠亩之中（从） 故天将降大任于是人也（给） 征于色（在） 生于忧患（由于，在） 发：发于吠亩（举，被任用） 发于声（表现） 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 6、 特殊句式。 A、状语后置 国内、国外） 古义：捣土用的杵） 古义：狱官） 而：而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词） 是：于是人也（这样的）今义，判断动词 B、被动句 а、 舜发于耿亩之中（被任用） b、付说举于版筑之间（被选用） c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用） d、举于士（被录用） e、孙叔敖举于海（被起用） f、百里奚举于士（被起用） 7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。 A、 举市故所以征作 B、 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 C、 然后知生于忧患，而死于安乐也 三、学习课文内容，思考： 1、 课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练， 最终都大有作为） 2、 作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 列举事例有什么作用？（作论据，以便议论。） 3、 请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多 次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素;；毛泽东、周恩来、 朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........） 4、 这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理， 论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？ 5、 齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、 生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士，出则无敌 国外患者）你知道历史上有哪些因此而亡国的例子 （商纣王、隋炀帝等事例） б、 得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也） 7、 这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论） 8、 文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法） 9、 小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克 服困难，锐意进取。 10、 结构： 第1、2段：举例论证人材要在困难中造就的道理。（第2段是由第1段事例推断归纳出的 结论，反过来也证明了上段的事例。） 第3段：从正反方面论证经受磨难的好处，说明人处逆境能激发斗志，国无忧患易灭亡的 道理。 第4段：提出论点。 五、 拓展： 1、 学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、 美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为） 提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅