青年教师科研能力培养.pdf

十一、 青年教师科研能力培养 一、 首先对待科研要报有积极正确的认知态度。 科研的过程中应当有 科学的精神和实事求是的态度，而且立志要把科研搞好青年教师要敢于申 报科研课题。教育发展到今天，科研已是高校教师必须承担的职责科研 , 是青年教师成长的必经阶。在大多性青年教师的眼中 , 往往认为科研比教 学更具有挑战性，不敢于独自承担科研课题，单纯的为评职称、完成科研 工作量而被动科研。不轻易放弃申报课题的机会，不能因为青年教师申报 科研的成功机会小而不予尝试。要追求在权威刊物和核心刊物发表论文， 申报专利。 二、 提高自己的科研创新能力。 有科研成果的基础上， 进一步提出新 的见解，解决新的问题，创造新的事物，开拓新的领域的能力。我们认为 科研创新能力是科研主体在科研创新活动中不断塑就的，而科研主体科研 创新能力的高低则有主观和客观两方面的致因。主观方面的致因指科研主 体对科研工作重要性和必要性的认识 , 由此形成科研主体一定水平的科研 动机 ;而客观方面的致因包括科研主体的科研创新素质、 组织管理因素、 家 庭环境因素和整体学术环境因素等。就论文的质量来看 , 青年教师发表在 权威刊物和核心刊物的论文太少 , 独创性的学术著作更少。不过，论文并 不等同于科研工作的全部，研究的课题是否前沿，是否具备攻关重大课题 的能力，科研成果是否得到国际同行的尊重和好评，其实都是衡量科研能 力不可或缺的要素。 苏霍姆林斯基曾经说过： “不研究事实，就没有预见性， 就没有创造性，就没有丰富而完满的精神生活，也就没有对教育工作的兴 趣。”“凡是想到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能 手。” 三、 通过各种渠道和方式为自己争取再学习进修的机会。 教师只有具 备精深的学科专业知识，才能在科研中找到最佳的方法和技巧。科研论文 是科研成果的表述形式。 从事科学研究 ,最后要用书面文字将自己的研究成 果表述出来 ,写成科研论文 ,才有可能经有关专家评估验收或发表在学术性 刊物上 ,被社会所承认。主要问题表现在 :(1)不了解科研论文的种类及其特 点。科研论文由于内容、结构和表述形式的不同可分为多种类型。 (2)理 论思考不深。 他们的论文更多是停留在罗列经验或现象上 ,缺乏对事物的本 十五、 十一、 质和规律的深刻认识。 (3)佐证材料不实。他们在处理材料的占有与使用 的问题上 ,并没有遵循“厚积而薄发” 、“博收而约取”、“事多而寡用之”的 原则 ,他们所选用的材料往往不确实、 有力、 富有新意和易于理解。 (4)文字 表述不到位 ,对数据的分析不到位，结论总结过于泛泛。 四、 要深入系统学习相关领域的专业知识， 丰富自己的知识结构， 适 应科学研究日益发展的需要。由于学科的高度分化和高度综合以及学科间 的相互渗透和相互交叉 , 所需技术手段及设备条件的日益复杂 , 使教师必 须掌握多种专业知识 , 以便在科技活动中能够综合各个领域知识 , 或者说 进行知识杂交。从维修一台测绘用的电子速测仪来说 , 必须掌握光学、电 子学、电磁波理论及测绘技术等 , 而这些学科在过去都是独立的学科