新部编版四年级语文下册第七单元全单元教案教学设计及教学反思(含口语习作园地).docxVIP

新部编版四年级语文下册第七单元全单元教案教学设计 （21、古诗三首 囱教学目标 .认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等 8个字。 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 0 .借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。 m 教学过程 -第一课时- 一、激发兴趣，导入新课。 .出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》 《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么？（有不舍、嘱托、思念 ） .今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品味诗中的韵 味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。 .齐读课题，从题目来看，在哪里送别？谁送别谁？（芙蓉楼，故址在今 江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。） 二、初读课文，扫清字词障碍。 .提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一 读。 .指名读生字新词。 着重指导:洛（lu 6 ）阳 玉壶（h u ） .指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。（“芙” “蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。“洛”的右边是“各”， 第六笔是捺。“壶”的上面是“士” ,第二横短。） . 自由读诗 , 读准字音 , 读通诗句。抽生读诗 , 师生点评。 三、再读课文 , 品读感知。 读一读诗的前两句 , 结合注释理解诗意 , 用自己的话说说你仿佛看 到了什么样的画面。 此时此刻 , 你觉得哪个词最能表达你的感受 ? 回到诗中 , 哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢 ? 让我们默读古诗 , 边读边用记号标注出来。 交流反馈。 寒 : 结合学过的“远上寒山石径斜” , “寒”点明秋冬季节。“寒 雨” , 这寒冷的雨 , 透着萧瑟和悲凉 , 渲染出离别的伤感。 结合注释理解第一句诗 , 迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天 , 夜雨更增添 了萧瑟、悲凉之感。 这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中 , 更浸透在两个离别的友人心 上。 孤 : 孤独 , 孤寂 , 孤零零。楚山孤 , 还有谁是孤独的 ?送别友人的作 者。 夜、平明 : 表示时间的词语。平明 , 天刚亮。补充诗句 , 指名读。 TOC \o 1-5 \h \z 再来读这两句诗 , 作者站在芙蓉楼上看到了什么 ?感受到了什么 ? 学生描述“吴江夜雨图” : 寒气笼罩的江面上 , 纷纷扬扬的夜雨连 绵…… 引导 : 此时 , 你看到的是什么 ?感觉到怎样的情绪 ?(雨滴打落在身上 , 一股凉意泛起 , 朋友即将离我而去 , 孤独之感油然而生。 ) 此情此景 , 夜雨绵绵 , 芙蓉楼内二人饮酒话别 , 他们会说些什么呢 ?你 读出了什么情绪 ?( 不舍 , 忧愁 , 凄凉 ) 带着这样的情绪再读前两句诗。 走近作者 , 品读感悟 : 送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江 面、 孤寂的楚山着墨描写 , 你是否能读出他的孤独和悲凉呢 ?他又为何 会有此心境呢 ?（出示资料 , 屡次被贬 ）师领诵 , 师生诵读古诗。 作者送别友人 , 请友人带去书信 , 亲友可能会问什么 ?（ 为什么不回 来 ?过得好吗 ?为什么会被贬 ?）他的回话是什么 ?（“ 一片冰心在玉壶。 ” 从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。 ） 诗人想表达什么 ?倘若你离家多 年未归 , 会给亲友带去什么口信 ?（报平安 ） 为什么王昌龄不是通常的报平安 , 而是传达自己冰清玉洁的信念 呢 ?（更能表达他对亲友的深情。 ）你还读过王昌龄的什么诗 ?（边塞诗 《出塞》 《从军行》 ） 这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄 , 在屡次 被贬后 , 仍不改壮志雄心 , 这期间也有友人作诗表达对他的同情和安 慰 , 比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 （ 补充诗句 , 指名读 ） 但无论世事如何变迁 , 王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。 作者送别友人 , 触景生情 , 情蕴景中 , 不仅烘托出送别的凄寒孤寂 , 更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼” , 看苍茫 江雨 , 诵读这首诗。 四、关注有新鲜感的词语。 有感情地朗读古诗 , 背诵古诗 , 找出令你感触深刻的词语。 出示诗句 , 标注关键词语。 寒雨连江夜入吴 , 平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问 , 一片冰心在玉 壶。 指名读一读 , 并说说自己的体会。 （ 诗人孤寂的心情、高洁的情操 ） 诵读积累。 五、课堂小结。 同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们 还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继 的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒 ，孤傲寂寥 望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情 意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗？（桃花潭水深千 尺……孤帆远影碧