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生生互动 ,构建绿色课堂 生生互动就是指学生之间的相互作用和相互影响，也 就是强调合作学习， 具有交流、 分享、 促进的特点。 古语云： “独学而无友，则孤陋而寡闻” ，学生与学生之间蕴藏着巨 大的学习资源。从生生互动的形式看，包括学生之间的互相 讨论、互相辩论、互相问答、互相倾听、互相呈现、互相演 示、互相教学、互相考查、互相修正、互相评价、互相督促 和互相激励等。与师生互动不同的是，生生互动是同一学龄 段、个体发展水平相似的学生在平等互惠基础上的交往，更 能拉近学生之间的心理距离，激起学生学习的兴趣与动机， 让学生善于思考、乐于表达、敢于交流，从而产生“教学共 振”，形成学习共同体，大面积地培养和提高学生的综合素 质，真正实现“把课堂还给学生” ，达到有效教学的目的。 在生生互动过程中，应遵循如下四大原则。 一、有效――让学生“会”动 1 预设恰当的问题情境。生生互动通常伴随着一定的 问题，问题的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地 合作交流。教师要准确地了解学生的认知水平，选择的主题 内容要贴近学生实际，符合其兴趣、需求，在难度上应恰处 学生的“最近发展区” ，在空间上注重大小问题结合的发散 性，在方式上应循序渐进、 由浅入深，在对象上应面向全体， 能调动绝大多数学生思维的积极性。同时要重视实际问题的 解决，预设学生有可能出现的多种反应，并根据不同的情况 设计出多种应对方案。 2 创造充裕的时空环境。在生生互动时，因学生没按 预设的轨道进行，或因学生的“磨磨蹭蹭” 、“吞吞吐吐”， 有的教师担心节外生枝和浪费时间，浅尝辄止地打断学生的 发言或活动，这种“蜻蜓点水”式的互动，效果可想而知是 不佳的。因此，生生互动时，要使学生拥有充裕的发言、补 充、更正、辩驳的时间和空间，让不同层次学生的智慧都得 到尽情发挥。同时，还应注意训练、培养学生的合作技能和 解决实际问题的能力，在每次互动后都应留出反思的时间， 引导学生开展自评和互评， 从中提炼方法， 使学生学会互动。 3 拓展新颖的互动形式。在课堂生生互动环节。既要 注重充分发挥讨论、辩论、游戏等传统形式的最大效益，还 可引入故事接龙、作业呈现、教材互换、学生教课、现场调 查、记者采访、 开心主持、 模拟法庭、 智力抢答、 小品表演、 诗歌吟唱、演讲比赛、谜语竞猜、知识竞赛等多种形式，并 加以创造性的运用。 二、真实――让学生“乐”动 合作学习论认为，学习是满足个体内部需要的过程，只 有愿意学，才能学得好。教师应满足每个学生的学习需求， 保护学生的“表现欲” ，满足学生的“成功欲” ，营造一个愉 快的学习环境。 多年来，我始终坚持实施愉快教学，比如，在每节课的 头一分钟，由事先安排的学生轮流上讲台当“主持人” ，通 过讲笑话幽默故事、猜谜语、对对联、朗诵、演讲、小游戏 等形式，调动起学生的情感，激发学生的学习兴趣和参与热 情，为后续的生生互动奠定良好课堂气氛的基础。在愉悦气 氛的熏陶下，学生学得快乐，老师教得轻松，有利于促进师 生关系的和谐，有利于构建开放课堂，使学生的个性得到充 分张扬，身心得到健康、和谐的发展。 三、开放而有序――让学生“主”动 开放课堂强调学生的主体地位，要求学生不迷信老师和 书本的经验与权威，敢于打破常规，标新立异。由于初中生 情绪和情感丰富而强烈，自控能力较差，行为带有自发性、 情绪性和非理性特点，在开放课堂中，生生互动容易引起课 堂的喧哗，噪声难以控制，甚至造成无序、混乱。因此，在 课堂生生互动中，要特别注意处理“动”与“静”的关系。 首先，老师要和学生约法三章，制定一些“游戏规则” 规范课堂纪律，并可在互动过程中实施“走动式”管理，巧 妙应对意外情况，保障生生互动的有序进行。 同时，教师要注意动静结合，掌握课堂气氛和生生互动 时间的度。