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生活小细节 德育大课堂 生活小细节 德育大课堂 生活小细节 ? 德育大课堂 ——对中小学教育工作中细节德育的个案分析及思考 内容摘要： 教育没有小事，细节无处不在，细节决定学生的成长，决定德育的成败。笔者在教育实践中捕捉了不少德育细节，通过细节德育的个案分析来阐明“生活的小细节正是德育的大课堂”的观点。从而更好地对传统德育的模式进行审度和反思，使新课程理念下的德育更求真、求实。 关键词： 细节? 德育? 教育契机 引子 ——德育在于细节 纵观新课程背景下的中小学德育，仍难以走出“多投入低效能”的困境，使众许多教育工作者力不从心，一筹莫展。究其原因，德育目标定位理想化，德育方法滞后、陈旧，德育内容脱离生活实际，德育的感情缺失和学生主体性受抑制等因素都不同程度地削弱了德育的实效性。 “天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”学校德育工作固然是大事、难事，但不宜好高骛远、纸上谈兵，而必须追求“实”、注重“细”、贴近生活、关注学生主体。在一次学校创建“行为规范达标学校”的验收中，一位很有经验的老领导负责组织学生谈话，他事先故意将扫帚倒放在办公室门口，并把一个纸团扔在地上，一学生进入办公室时，扶正了扫帚并捡起地上的纸团，刚要坐下，老领导就笑着说：“谈话结束，你的表现很好！可以走了。”学生不解其意地离去。那一幕给初涉教坛的我上了一堂生动的教育艺术指导课：“行为规范的条文不过是些抽象的文字，真正的‘规范’体现在学生的言行举止和每一个细节中，生活的小细节才是德育的大课堂啊！” 带着老领导的金玉良言，细细琢磨了十多年，确实，在德育的实践中处处验证着这一点——学生行为习惯的养成源于细节，教育的主阵地也应当在于生活。在那些貌不惊人、鸡毛蒜皮的小事中，浸透了许许多多足以影响乃至改变学生一生的教育契机。 案例——细节无处不在 著名的道家学派代表庄周当年与东郭子论道，说“道无处不在”，它在蝼蚁身上，在稊稗（小草）里，在砖瓦里面，甚至在屎溺里。其实教育也是如此，教育资源和契机无处不在，只有用心去发现，才能看到细节，把握细节。 一、小题大作，细中求实 开学初的一天中午，正是学生用餐时间，我走进食堂，看见一位小个子学生正在津津有味地吃着袋装的蛋糕。 “你吃过饭了吗？”我便上去问他。 “没有。”小个学生低声回答。 “现在不正是吃饭时间，你怎么吃起零食来？”我有点生气。 小个子学生见状，不敢作声。这时，旁边的一学生说道：“老师，他个子小，买不到菜，所以经常吃蛋糕。” 回头看看那些买饭菜的学生，大部分都没有自觉排队，再看看教师的买菜行列，不难找到答案…… 我利用两周时间，仔细观察并深入了解住校生在日常生活中的诸多细节，发现了不少存在共性的问题，通过召开住校生会议和个别交流谈心，向学生阐明了文明习惯养成和关注生活细节的重要性，给学生提出了相应的建议和要求，在买饭秩序、寝室卫生、用电用水等方方面面都作了规定和指导。不知道学生是否都能懂得老师的用心和生活的道理，但那以后的的确确再也没遇见过类似于小个学生在别人吃饭的时候却吃起零食的反常现象。 这使我明白：今天错的不是小个子学生，而是我们老师，是学校德育的导向。平时的德育更多的只是停留在简单的标语口号式的说教上，蜻蜓点水式的宣讲上，囫囵吞枣式的灌输上，着眼点过高，目标不切实际，常常忽视了学生实际生活中的细节。 “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”学校德育应该从大处着眼，从小处入手，把小事做细，让细节到位。正如苏格拉底的弟子所感悟到的一样：要除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。要在学生的心灵田野上播种一颗大树，成活率很小，只有先细心地种上树苗，然后用爱心和汗水浇灌，才有可能长成参天大树。 二、身体力行，细致入微 一天，我在察看学生活动器材室的时候，发现摆放棋类的橱柜异常凌乱，一边动手整理一边就开始埋怨：“这些学生的习惯怎么这么差，用好的东西也不知道整理……” 恰巧一个学生路过，听到劈里啪啦的声响便赶忙进来帮忙，对我的唠叨显得很不服气，申辩道：“老师，并不是我们同学的习惯不好， ×× 老师根本没有要求我们整理呀，而且他自己也乱扔乱丢。而 ×× 老师上课的时候，大家就整理得很好，他只是一句话：‘请同学们把活动器材整理好放回原处。’” 没想到我的自言自语招来的是如此流利而振振有词的回击！ 学生的伶牙俐齿和大胆申辩让我无言以对，细想，其实他说的又何尝不对呢？老师很多时候批评学生的行为习惯如何之差，可是否冷静地反省过——对学生的细节要求是否到位？哪怕是点到为止。是否有意识到自已的言行对学生的习惯