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《素质教育与美术教学中智力的培养》实验报告 一、课题的确立 一九九八年， 党中央确立科教兴国战略， 提出要切实把教育摆在优先发展的战略地位， 全国上 下重教兴教，教育战线出现前所未有的大好局面，由应试教育转向素质教育成了教育改革的方向， 也形成了共识，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已势在必行。为了配合省教厅的《学科 教学与素质教育》的总课题的实验，大良镇教办组织了镇各科中心教研组，制定相应的科研课题， 美术中心教研组根据本学科的特点，制定了《素质教育与美术教学中智力的培养》这一科研课题。 围绕“发展学生的智力”这一教学重点，开展美术科实施素质教育的实验研究。 在《素质教育与美术教学中智力的培养》这总课题的基础上，再分几个子课题，如《注意力、 观察力的培养》、《发挥想象力、诱发创造思维》、《记忆力、写生力的培养》、《美术教学与其 他学科的联系》、 《发挥学生的主体作用》等。用三年的时间分层次、不同形式地发开展美术素质 教育。 二、课题的依据及指导思想 1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高 全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。在教学中利用本学科的特点， 根据不同 的教学内容对学生进行思想品德教育， 在学习基础知识进行简单训练的同时， 进一步加强美术欣赏、 艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构， 使美术教学真正落实素质教育。 2、美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面创造的理论，技法及成果，按照教育规律再创造 成适合不同对象的教学材料， 用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、 判断、创造能力的 教育活动。 可见美术教育的目的在于培养公民的素质， 也是立足于提高学生的文化层次， 培养和发 展学生的能力上。 文章来源网络 3、美术教育是基础教育的一部分；也就是素质教育重要组成部分，对提高全民族文化素质有 着特殊意义。 把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质这是美术教学的革新。 符合现代教育思 想与规律，在基础教育中， 学生应具备的基础素质主要是思想品德素质、 科学文化素质、劳动技能 素质、身体心理素质、审美素质等，学生的素质是一个和谐的整体。 忽略和缺少哪一方面都不健全。 4 、结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力，学生的素质如何，与其本身智力有 着莫大的关系。智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等几方面，教育心理学告 诉我们：艺术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用。 许多著名的教育家 对美术教育的功能有着共识， 他们认为美术教育直接的目的是寻找种种机会， 用种种方法训练儿童 身心和各种感官，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力及道德情感等本 能渐渐地自由生长发育。 三、课题的实验和策略 1、遵循四大原则，开展教学实验。美术教学除了遵循教育学提出的教学原 则外，根据美术学科特点以及目的任务和教学规律，还提出四项原则： ①、审美原则，对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观点和区别美与丑的能力， 通过参 与学习逐步提高审美能力， 陶冶学生高尚的情操和良好的思想品德， 这是发展学生智力的基本保证。 ②、直观性原则，重视教学过程中引导学生直接观察对象， 认识对象，运用现代先进教学手段， 帮助学生掌握知识，马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努 力。”培养学生正确的观察方法，深入观察的习惯，培养学生的观察力、记忆力，进而促进学生的 智力发