六年级下册语文素材-讲义-全命题作文全国通用.pdfVIP

【作文】全命题作文 命题作文也就是全命题作文，它的标志是有一个完整的题目，学生必须以这个题目为作文的 标题，一个字都不能改动。 命题型作文可以由三个部分组成： 一是题目； 二是提示语，为考生打开写作思路做导引； 三是要求，做字数和内容上的规定。 审题的重要性 ·审题准确是作文成功的第一步 ·而作文偏题是考场作文的大忌 ·所以写作之前应该安排足够时间认真审题 命题作文 题目已经确定，不必再自行拟题。 ·如：《在放学路上》、《送别》、《窗外》、《铭记这一天》、《美丽的瞬间》、《我想对你说》、《记 一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《街头见闻》等。 ·这看似没有审题的难度，其实命题作文的针对性很强，带有明显的指向性。 命题作文的基本原则 ·标题文字上的限制性原则：一般从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键 词等方面进行限制，或明或暗对写作提出具体要求。 ·标题意义上的内在性原则。词有本义，引申义，比喻义。标题的含义一般也是多方位的， 深层次的，隐含的。看到标题后，就要想到标题的内在含义或隐含义。命题者常常不是要我 们写表面的东西，而是要求挖掘题目内在的含义。 三种命题方式 ·词语式命题 ·短语式命题 ·句子式命题 1．用一个词作题目 ·这样的词通常有两类： ·一、具有抽象意义的词语做题目，如《责任》、《追求》、《宽容》、《合作》、《友善》等，这 一类的词只提供了写作的内容，没有限定性，只以这个词的意思为中心即可，审题比较简单。 ·二、有比喻义的词：既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《春天》，《礼物》， 《墙》遇到这类题目，不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去 揭示题目包含的象征意义或引申义，文章主题才会有深度。 2．用短语做题目 ·《我的老师》《我与老师》 ◆以《我的老师》为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这 是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不一定，如 果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。 ◆如果写《我与老师》，那么就和《我的老师》有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短 语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有 趣味或有意义的小故事。 ·《有意义的生活》《父辈》 《有意义的生活》，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时只在紧扣“有意义”三个字思 考就可以了。 《父辈》，就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不 清父辈这个词的含义，那作文就走题了。 3．用句子做题目 ·《我想握住你的手》 构思时，要想清楚这几个关键问题： 1．“你”是谁，写一个 “你”，还是写几个 “你”？ 2．为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？ 3．既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感是什么？或者对生活有什么认识 要交流？ 4．“手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象意义上。“手”在这里指人物 （“你”） 的精神。因为“你”有这个（“手”），所以才想“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因为这 个与“我”产生了心灵的共鸣。从而，揭示出文章的主题。 审题 审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析， 1．了解命题者的意图 2．弄清写作对象、范围和重点 3．明确立意 4．确定文章的体裁 具体方法点拨 ·1．以“问”领想法 ·2．增补信息法 ·3．抓关键词语法 ·4．展开想象，挖掘内涵法 方法点拨 以 “问” 领 “想” 法 审题指导： “举手投足之间”这一题目涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，增补 新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。 举手投足之间，反映一个人的内心世界 举手投足之间，反映一个人的道德修养 举手投足之间，可以对他人产生影响 举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族 的历史等等。 然后取其一点入题。 2．增补信息法 例2 ： 都市和乡村，是我们栖居的空间；都市生活和乡村生活，是我们平凡的生活。当我们从 平凡中回望时，每个人都会有不同的感触和期待。 请 “触摸都市”或“感受乡村”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你 的真情实感，也可阐明你的思想观点。 审题指导： 第一步，找出隐含的中心词 触摸都市的