运用交互式电子白板,优化小学数学图形教学.pdf

运用交互式电子白板 ,优化小学数学图形教学 新课程改革要求教师“以生为本” ，主动由知识的传 授者变成学习活动的参与者和指导者，让学生成为学习的主 人，同时要求教师积极创设能引导学生主动参与的教学环 境，引导学生积极主动地参与思考和学习。但小学生天生好 奇好动、自制力较差、注意力容易分散，在进行数学这门比 较抽象、枯燥的学科教学时，容易出现课堂沉闷、学生积极 性低下，甚至厌倦此学科学习的不良现象，特别是在图形这 一对学生空间思维能力要求较高的模块教学中表现得尤为 明显。 《义务教育数学课程标准》 （2011 年版）提出： “学习 和应用相应的空间和图形有关知识和数学学习方法，对于学 生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要 的现实意义。 ” 交互式电子白板作为新型现代化教育手段，可以与电脑 进行信息通信，将电子白板连接到 PC，并利用投影仪将 PC 上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序支持 下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。电子白板是 利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，并可以运用 任何程序实现在计算机上利用键盘、鼠标进行任何操作，而 且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，让教 师使用起来非常方便。它以其特有的人机交互功能实现教师 与学生、学生与教材、教师与课件的直接对话，用其画图、 移动、 变换、 旋转、 容器等数学工具表现出丰富的教学内容、 形象生动的教学情境，在激发学生数学学习的积极性、主动 性、创造性与灵活性方面确实发挥了一定的积极作用。 那么， 如何运用交互式电子白板将枯燥的小学数学课堂变得生动 易懂、形象直观、易于理解呢？笔者将结合小学数学的图形 教学实例，谈谈利用交互式电子白板优化小学数学图形教学 的有效途径。 一、创设课堂导入情境，激发学生学习积极性 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”任 何一名教育者，都清楚明白兴趣在学习中的重要位置，却仅 有少数教育者能在真正的教学实践中将学生的兴趣激发出 来，使其为学习服务。对低年级学生，创设轻松愉快的课堂 学习气氛对激发学生的学习兴趣、求知欲望具有促进作用。 交互式电子白板有鲜艳的色彩、动感的音乐以及多变的图 像，为教学带来了活力，更给学生多重器官上的刺激。小学 数学教师要提高自身的教案设计能力和专业知识，探索出将 交互式电子白板运用到数学教学上的最优方法，为学生创设 出各种学习或者生活情境，唤起学生的情感体验，使原本较 为抽象复杂的数学知识生活化、形象化，从而让学生增强对 数学学习的信心和热情，促进学生学习的主动性和积极性。 利用交互式电子白板导入情境是一种有效的、能引起学 生关注的新课导入。运用多媒体技术向学生展示美丽的图 片、熟悉的生活情境，辅之以动听的音乐，学生的注意力就 很容易随着展示的内容进入状态，而带着愉快的心情、积极 的情绪和一探究竟的心态进行学习。 二、提供难点直观演示，刺激学生空间思维力 人的思维一般是形象思维在前，抽象思维在后。低年级 学生的形象观念一般靠教师利用各种事物、教具取得，但空 间思维能力较弱，他们的直观认识是占绝对优势的，这需要 我们数学教师借助学生的直观形象去获取抽象的空间知识， 帮助学生建立空间观念。随着信息快速更新，两种传统的直 观教学手段弊端日益明显： （1）实物操作中可操作的都是立 体图形， “平面图形”只能存在于物体表面，于是教学中也 只能借助“表面”的概念来进行知识的迁移，小学生的空间 思维难以形成 ; （2 ）PPT 或者动画类课件的多角度播放，因 为其线程早已设定，无法围绕学生的需要来辅助学习，难以 达成学习目的。交互式电子白板的图形优势使得图形教学出 现转机，为“空间和图形”章节的教学提供了一条新道路， 它不仅为教师的教学减轻了负担，更为学生空间与图形的学 习提供了直观易懂的过程和方式，大大促进了学生思维能力 的发展。 在《观察物体》