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《记承天寺夜游》材料卢国霞 《记承天寺夜游》材料卢国霞 《记承天寺夜游》材料卢国霞 《记承天寺夜游》讲课稿 尧山中学 卢国霞 主题教研分题：预习习惯的养成训练 一：教材剖析 《记承天寺夜游》是河大版初中语文 九年级上册第四单元的一篇古文。 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州时期。全文仅 余字，却运用记述、描绘、抒怀等多种表达方式，创建了一个冷清洁白的艺术世界，传达了作者豪迈乐观的心境。本文语言洁净利索而又极富表现力，能够说是写景抒怀的精选。关于学生陶冶情操、提升语言表达能力来说，本文是学生学习的模范。 二： 说教学设计目标 依据《初中语文课程标准》要修业生“能借助工具书阅读简易文言文”“拥有独立阅读能力 形成优秀的语感。学会运用多种 阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，遇到崇高情操与兴趣的熏陶。”联合本单元教学设计目标和课文自己特色，我把本课教学设计目标定为： 1、知识目标： 频频朗读，意会文章的思想感情。 认识文章写景抒怀的方法。 品尝朴实自然、意味隽永的语言。 1、 能力目标： 经过朗读，培育语感。 培育用朴实的语言表达感情的能力。 2、 德育目标： 学习作者旷达的心境，培育自己优秀的个性。 3、 美育目标： 领会文中月色自然之美，感觉作者胸襟旷达之美。 二、 重点与难点 重点：剖析文章的风景描绘并体会境界。 难点：领会作者旷达乐观的心境。 三：说教学设计方法 本课主要采纳朗诵法、问答议论法、创建情境法等教学设计方法调换学生的学习踊跃性，发挥学生的主体地位。 四：说学法： 1/10 采纳课前预习法、研究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用研究的方式由表及里地理解文言文。 五：说教学设计过程： 1、 导入新课：由学过的苏轼的其余作品导入。 2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。 检查课前预习的字音。 3、 听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 4、 学生朗诵 经过此环节检查学生 课前朗读 状况。朗诵是文言文教学设计中的重要手段，应频频进行，本课采纳轮读 即一人一句，个读、小组读等多形式朗诵，以读带动对课文的理解，使学生感觉以读为乐，做到五分钟内起码读三次。 5、 在频频读的基础上，取出 课前预习练习题 ，让学 生疏组合作剖析问题。将学生每 6 人分为一组 依据预习练习 问答题 进行沟通： ① 作者何以夜游？ ② 何以致承天寺？ ③ 他为何不去找其余朋友？ ④ 用原句回答寺庭步月，见到何种风景 ? ⑤ 可见其如何的心情？ 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在快乐的合作中主动地剖析问题、解决问题，教师巡视适合点播。每组选举一名讲话人明确以上问题。这一个环节以后，学生对课文的内容有了初步的掌握，为了由浅入深领会文章的精妙，突出文章的重点，还需认真品尝课文，指引学生领会描绘的高明。 6、 细读写景的句子，依据自己的理解画出一幅月夜 图，进行沟通。学生 沟通课前预习时自己描述的月夜图， 看谁描述的境界优美。 这时教师深入学生中间，实时掌握状况。画好后请语言表达能力较好的学生比较图画联合想象描述一下风景。组织全班同学议论。再与原文对比领会文中风景描绘的精练、生动。教师指引学生剖析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，领会描述了一种如何的风景。在这个环节中学生于紧张剖析中精神获得缓解，兴趣再一次被激起。联合他们的想象，感觉到了月色的洁白、安静并理解了比喻的作用，达成了文章重点内容的剖析。 2/10 7、 当学生还沉醉在文章所描述的美景中时，教师设 疑，惹起学生更深入的思虑来打破本文的难点。 提示学生看预习题中的问答题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”明显 与实质不符合，由于并不是每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？ 学生疏组议论沟通后会理解：月光虽非夜夜明，竹柏亦非到处有，但大自然的美景却不时能觅，到处可见。只需气度宽阔，淡泊名利，不论在哪里，都能在美好的大自然中享遇到无量乐趣。作者正是借“何夜”“哪处”点明这一真理。这也正是作者能保持乐观进步精神的缘故。在此问题的基础长进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应如何理解？学生就很简单领会苏轼乐观豪迈的心境了。 8、 拓展练习 你赞成苏轼的人生态度，处世之道吗？自由讲话，说说自己的感觉。 这一环节的设计企图，是教会学生辩证的对待人和事。很多教师点到苏轼的乐观豪迈即扫尾，忽视了学生喜欢怀疑，乐于研究的心理偏向，利用这个练习鼓舞学生发布自己独到的看法，提出不一样的建议，能够用现代人的目光向苏轼提出建议。是讲堂氛围再次达到热潮。 9、 作业： ① 收集相关月亮的诗句。 ② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对 话。 ③ 背诵全文。 10、 板书 寺庭步月——事 庭中月景——景安静淡泊 乐观豪迈——情