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项目引领史料教学 ,构建历史生态课堂 随着新课程改革的日益深入，笔者在不断探索中逐渐 形成了采用史料教学来搭建“建构式生态课堂”的新教学模 式。项目学习这种教学模式，对构建历史生态课堂起到了推 动作用， 能有效地推动教育教学行为的反馈， 丰富历史课堂， 调动学生学习的自主性。 就历史学科而言，还原生态历史课堂，要在课堂上实现 学生学习方式的转变，促进学生自主学习，就必须先解决一 个重要的难题――学生史料解读能力提升的问题。史料作为 历史学的基本要素，是历史学习中不可或缺、不可回避的内 容，长期以来，它一直是中学生历史学习中的难题。因此， 学生史料自主解读能力的提升是关系到能否在历史学科“建 构式生态课堂”中真正实现学生学习方式转变，促进学生自 主学习的关键性问题，也是在历史学科课堂教学中能否真正 落实“建构式生态课堂”理念的关键性问题。解决好这一问 题，可以更好地实现“建构式生态课堂”的历史学科化，建 立更完善、更高效的历史课堂教学模式。 一、依托教材史料，重新设置学案 改变历史课堂，由传统的重“教”转变到重“学”上来， 首先要强化集体备课，集中备课组集体的