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20211教师职业素养与能力心理学考试大纲 20211教师职业素养与能力心理学考试大纲 第九章 学习的认知基础 1.了解感觉的特性；理解知觉的特性。 （一）感受性和感觉阈限, 感受性：感觉器官对适宜刺激的感受能力 感觉阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量 两者关系：感受性通过感觉阈限来衡量，二者呈反比 绝对阈限：个体刚刚能够觉察到的最微小的刺激量；用于衡量绝 对感受性的高低 差别阈限：刚刚能够引起差异感受的刺激物之间的差异量；用于 衡量差别阈限的高低 （二）感受性的变化 1．感觉适应 2.感觉对比 3．感觉的锻炼发展与补偿 4．感觉的相互作用 二、知觉的特性 （一）知觉的选择性 由于个体的目的、需要、动机等的不同，我们会把周围事物中的一 部分作为知觉对象而存在，而其他的作为背景 （二）知觉的组织性 也叫做知觉的整体性，即在知觉过程中，人们常常会把一些不同 的事物按照某种组织原则结合在一起，最终在大脑中形成一个完 （三）知觉的理解性 个体在知觉过程中，总是试图对当前刺激作出合理的解释，赋予它 （四）知觉的恒常性 当知觉条件在一定范围内发生改变时，知觉印象保持相对不变 2了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因， 应用记忆规律促进中学生的有效学习。 注意的分类（一）无意注意 （二）有意注意 （三）有意后注意 注意的品质（一）注意的广度 影响因素一是知觉对象的特点，知觉对象越集中，排列得越 有规律，越能组成相互联系的有意义整体，注意的广度会越大（二）注意的紧张度 注意的 紧张度与责任感、兴趣、疲劳等因素有关，注意的范围与紧张度也存在密切相关（三）注意 的稳定性 注意对象的特点及人的主观状态的影响；个体浓厚的兴趣，对活动意义的深刻理 解也易于使注意保持稳定（四）注意的分配 其一，同时进行的多项任务中只有一项是复杂 的需要大量注意资源或只有一项是不熟悉的，其他活动基本都要处于自动化加工状态（五）注意的转移 1．动作记忆、形象记忆、情绪记忆、情景记忆和语义记忆 2．内隐记忆和外显记忆 3．程序性记忆和陈述性记忆 4．感觉记忆、短时记忆和长时记忆 艾宾浩斯使用无意义音节对遗忘进行研究，表明遗忘的规律是先快后慢，最终保持在一定水 平上其他学者用有意义材料进行的研究同样表明遗忘的规律是先快后慢，并且随着材料意义 性和结构性的增强，遗忘的速度有变小的趋势 遗忘产生的原因 3．线索依赖性遗忘 4．动机性遗忘 3了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。 思维的分类 （一）动作思维、形象思维、抽象思维 （二）我向思维、现实性思维 （三）聚合思维、发散思维 （四）常规思维和创造性思维 （五）直觉思维和分析思维 创造性思维的特征;;流畅性,独特性,变通性也称思维的灵活性 皮亚杰认为认知发展在本质上是个体对环境的适应过程 第十章 学习动机 1了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。 学习动机的功能（作用） （1）激活功能：激发求知欲 （2）指向功能：导向特定的目标 （3）维持功能：使注意始终集中于目标 （4）调节功能：调节学习的强度、时间和方向 学习动机的培养与激发 1.创设问题情境，实施启发式教学 2.根据作业难度，恰当控制动机水平 3.充分利用反馈信息，给予恰当的评定 4妥善进行奖、惩 5.合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作 6.适当进行归因训练，促使学生继续努力 第十一章 学习迁移 1了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。 学习迁移的分类，正迁移和负迁移 水平迁移和垂直迁移，一般迁移和具体迁移 顺向迁移和逆向迁移，自迁移、近迁移和远迁移。 如何有效促进学习迁移：一、精选教材、二、科学编排教学内容、三、合理处理教学程序、 四、教授学习方法 第十二章 学习策略 1了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。 学习策略的分类1二分法 把学习策略分为基本策略和支持策略两类。2三分法 为认知策略、元认知策略、资源管理策略。3四分法 认知信息加工策略。如精