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《记承天寺夜游》教学设计7 《记承天寺夜游》教学设计7 《记承天寺夜游》教学设计7 《记承天寺夜游》教学设计设计 [ 教 案 目 标 ] 1 、 正 确 诵 读 文 章 ， 熟 读 成 诵 ； 2、抓住要点词句，引用有关资料，深入解读文本； 3、指引学生学习作者廓然豪迈的人生态度。 [ 教 案 方 法] 诵 读 法 ， 讨 论 法 [ 教 案 时 数 ]1 课 时 [ 教学设计过程 ] 一、导入 请同学们看文章题目，你从题目中获取哪些信息 ?( 时间、地 点 、 事 件 、 体 裁 ) ( 设计企图：直截了当，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情， 朴实无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲近接触。 ) 二、疏导与朗读 1、初读：读准课文 要求：读准音，读准节奏，读出感情。 方式：指名一学生读——抽取一小组读——齐读 2、二读：读懂文意 要求：同桌相互解说要点字词，提出疑问，试着互译课文；以小组报告的形式，把在谈论 过程中碰到的问题及没法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决；指名学生翻 译。 三、赏读 1、过渡：文章记述了作者与友人一次月夜游赏的经过，月下犹如何的美景呢？ 哪些句子是描绘月下美景的呢？ 找出文中详细描绘月色的语句。 2）作者为何能把这幅“月光图”写得如诗如画？ 赏析：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” “积水空明”喻庭院中月色的清亮透明；“藻荇交横”喻月下漂亮的竹柏倒影； 前者给人以一池春水的静谧之感，后者则拥有水草摇摆的动向之美 , 写竹柏之影参差错 杂。整个境界静中有动，动而愈见其静，点染出一个空明清亮、疏影摇摆、似真似幻的美 妙境地。 再读课文，读出一点寂静的气氛。 师过渡：《记承天寺夜游》里的一幅月夜小景，的确是美好绝伦。“但何夜无月？哪处无竹柏？像承天寺这样的美景各处都有，为何只有苏轼才能领会到呢？ 展望：但少闲人如吾两人者耳。（生答不出，提示：苏轼自己怎么说的？） 从中提炼出一个要点词，大家会选择哪个 ? 预设准备：“闲”。 2、找找他们的“闲”，从哪些细节能够看出他们的“闲” ? 1 / 4 预设准备： 入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子这样认真，闲也。观月 的只有两人，他人都是忙人，用他人的忙来反衬两人的闲。惟其闲，才夜游，才观月夜之 景 。 3、那么，这里的“闲”究竟是什么意思 ?课文下的解说是“不汲汲于名利而能冷静流连光 景的人”，你有何见解 ? 预设准备： ①悠闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担当团练副使，但不得“签书公事”， 是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱 耳，无案牍之劳形”，所以悠闲。 投影增补背景资料： 1）元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他嘲讽新法，八月，将他拘捕入狱。这就是历史上闻名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 2）张怀民， 1083 年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但气度坦率，决不挂怀贬谪之事，公事之余，以山川怡情悦性，处窘境而无悲戚之容，是位品行高傲飘逸的人。 ②有闲情精致的：其实不是全部悠闲的人，都会有这样雅兴。现代生活中有好多闲人，他们情愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到寂静愉悦地观月的。可见，这里的闲仍是“安逸”的闲、“闲情精致”的闲。 ( 学生能够自由发布建议，只需言之有理。但更多的要学生理解到闲情精致的闲。 ) 4、有参照书说这个“闲”除了上边说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的怨言不平，有 愤激，有悲慨。你的见解如何 ?能够联合文中的语句或苏轼的出身来剖析。 预设准备： ①并无这类郁郁不得志的怨言与愤激。从文中“欣然”一词能够看出作者心里的愉悦与安逸，从文中的写景句也能够得出这样的结论。全部景语皆情语，情是景的灵魂，景是情的载体。如李白思乡之时，他眼里的月色如霜，冷冷地，衬托出凄清的心境；而文中描绘月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇，这样美好空灵的境地折射出的是“廓然无一物”的心里，是一种虽处窘境依旧豪迈的人生态度。这是寓情于叙，融情于景，让人到处感觉到作者乐在此中的闲情。 资料增补 ：在中国古代文人的作品中，“空明”或指月色下的水波，或指天空的清亮澄净，或指心里干净澄澈，了无灰尘。 ( 谈论时，作相应的朗诵、背诵指导，读时应传达出人物心里的愉悦之感，如对“盖” 2 / 4 字的涵泳品尝，以此更好地理解作者的心里。 ) ②从苏轼的经向来看，也其实不会有这类情绪投射。苏轼坚持自己对政局的见解，决不 随声附和，所以他的一世，屡遭贬谪，历经八州，身行万里。但一直豁然安稳。被