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部编 三年级语文上册第八单元 【集体备课】;;一、教材解析;单元结构图;; ;三上双线结构一览表;;;双击添加标题文字;双击添加标题文字;点明要素;3.凸显实践性;《义务教育语文课程标准》;二、教学目标;;二、教学目标;分类;分类;分类;分类;分类;;统编教材：三年级上册 人教教材：五年级下册;二、教学目标;;三、教学建议;三、教学建议; 精读课 《司马光》 《掌声》 《灰雀》;;比较法;;;四、整合思路、课型设计; 课型;精读引领课;;;;。;;教学设计;;一、创设情境，激趣导入 1. 听过司马光砸缸的故事吗？谁来讲一讲？（指名生讲故事） 2.这节课，老师也想给大家讲讲司马光砸缸的故事，不过老师的故事和你们不一样。 （1）教师领读课文。 （2）故事的题目就是——司马光（生齐答）。 （3）请同学们伸出手跟老师一起板书课题。 （4）了解司马光。 ; 司马光（1019—1086），世称“涑水先生”，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。;二、整体感知，理清脉络 ;; ;妙招二：关注停顿读节奏;;二、整体感知，理清脉络 ;。; ;三、精品细读，品读形象;仁、智、勇;三、精品细读，品读形象 ;四、以例悟法，迁移阅读 ;四、以例悟法，迁移阅读 ;精读引领课;目 录;1 教材解析;;;;;;语用整合点——抓住对话，带着问题，边默读边揣摩人物内心想法。;2 教学设计;; ;1.学生交流。 2.教师小结，简介列宁。;一、创设情境，导入新课;1.默读课文，做到不出声，不指读，不动唇。 2.简单说说课文讲了一件什么事？;1.找 找到列宁 和小男孩 对话的句 子。 直奔对话 3-10自然段;三、品读重点，积累运用;三、品读重点，积累运用; 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”;三、品读重点，积累运用; 第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。;3.读 分角色朗读, 读出对话 的语气。 ;4.练 ; 默读图书《小摄影师》这篇文章。想一想：高尔基和小???孩在的对话的时候，心里是怎么想的？你又从中看到了哪些美好的品质？;四、以例悟法，迁移阅读;;《掌声》 《举手的秘密》;;1 教材解析; 《掌声》这篇文章讲述的是因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。 全文结构清晰，可按时间顺序分为“掌声前” “两次掌声” “掌声后”3个部分。 课文以英子的感情变化为主线贯串全文，通过对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。; 整合阅读 ;;新课标第二学段阅读要求;;3 教学过程;; 课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题：掌声 ） ; 1.默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事？ 2.掌声在文中响起了几次？ ;; （1）你从这句话中感受到了什么？ （2）特别是从哪些词语中体会到了？（ “默默地”“一角” “早早地” “最后一个”） （3）体会“总是”，都有哪些情况下默默坐在教室一角。创设情境： 上课了，别的同学纷纷举手发言时， 英子 ； 下课了，别的同学一起玩耍游戏时， 英子 ； 音乐课，别的同学都在唱歌跳舞时， 英子 ； ;;;; （1）现在的英子变得怎样了？ （2）抓住“甚至”体会掌声带给英子的变化。（“甚至”表示更进一层，加重语气，进行强调） （3）带着你的理解读出英子的变化，可以读得开朗明快一些。 （板书；开朗、自信） ;;3.什么原因让英