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让学生成为学习的主人 摘要： 自觉，指自己有所认识而主动去做；自己感觉到；自己有所 察觉。一个人的一生就是一个不断学习的过程， 只有不断学习才能不 断进步，不断获得各种成长和快乐。这里的“学习”，显然远远不只 是学科知识的学习，还有人格、品德、修养、意志、习惯等做人方面 的学习。 关键词： 理论依据，身心发展，教师，学生，家长 我国著名学者华罗庚先生曾指出： 在寻求真理的长河中， 唯有学 习，不断地学习， 勤奋地学习， 有创造性地学习， 才能越重山跨峻岭。 也就是说学习是永恒不变的主题， 是必须恪守的真理。 而作为一名教 师，我们身兼重任， 要成为学生学习的引路人， 指引他们前进的方向， 让他们学会成为主动学习的主人。 湖滨区教研室韩主任曾指出： “主动学习者”是指在主体意识的 支配下，有目的自觉自愿学习的人，学生主动地学习，是教育教学活 动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。学生 学习的主动性是培养出来的， 不是教出来的。 自主学习是以学生作为 学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法 来实现学习目标。 一 , 主动学习的理论依据 建构主义学习理论认为， 学习是知识的建构， 学习不是简单地由 教师把知识传递给学生， 而是学习者在一定的社会文化背景下借助他 人的帮助， 利用必要的学习资料， 通过学习者意义建构的方式来获得 的。建构主义理论认为教育就是赋予受教育者独立思考的能力， 强调 将自身经验带进学习过程， 是积极的意义建构者和问题解决者。 它既 强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。 社会认知学派认为， 影响自主学习的因素很多， 大多可分为内部 因素、行为因素和环境因素三类。 制约自主学习的内部因素主要包括 自我效能感、学习策略、设置的目标、归因和情感等，其中自我效能 感和学习策略是影响自主学习的两个关键变量， 因为他们直接影响学 习动机和学习方法的运用。 社会认知学提出了若干促进学生自主学习 的方法。 人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯 “以学生为中心”的教 学和学习思想。 罗杰斯认为， 教学的目的在于培养 “全面发展的人”。 他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养 学生的独立性、自主性和创造性。 信息加工理论是心理学中最活跃的研究领域之一， 是研究人类在 环境中如何由感官、辨认、转换、记忆等内在的心理活动，来吸收并 运用知识的方法。 这一理论表面看来似乎与培养学生的自主性学习没 有太多的联系，但是，本质上两者是分不开的，教会学生掌握一些有 效的学习方法是培养学生自主学习的一个重要方面。 总之，社会互动理论能指导我们加强对学生学习的目的性、 计划 性、监控性、和评价性等方面的培养，并能指导我们在教学中注意加 强师生间的互动， 使学生主动积极地参与学习活动， 增强自主学习意 识。 二 , 中学生身心发展的特征 中学阶段，一般在十一二岁到十七八岁。其中，初中在十一二岁 到十四五岁，为少年期。这是人的一生中身心发展最快的时期，也是 各年龄发展阶段中的最佳时期， 故称人生的黄金时期。 青少年生理和 心理的发展，为英语学习奠定了必不可少的物质基础。 （一）中学生生理发展的特征 中学生在生理的发展上处于青春发育期。 一个人的一生要经历两次生长发育高峰期，