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2 1探索勾股定理1教案 2period;1探索勾股定理1教案 探索勾股定理（一） 教学 目标 具体 要求 教学 重点 难点 教学 方法 学习 方法 教学 工具 1、知识与技能目标：经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程；运用勾股定理 解决实际问题；了解有关勾股定理的历史。 2、过程与方法目标：在探索勾股定理的过程中培养学生的思维能力和语言表达 能力；通过问题的解决，提高学生的运算能力。 3、情感态度与价值观目标：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；通 过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育。 1、重点：勾股定理及其应用。 2、难点：勾股定理的探索过程。 讲授法、启发式教学法 讨论交流法、自主探索法 多媒体、三角板 教师活动 学生活动 教 学 过 程 一、导入新课 俄罗斯的伟大作家托尔斯泰在作品《一个人需要很多的土地 吗？》中写出一个故事： 师生互 有一个叫巴河姆的人到草原上去购买土地。卖地的人提出了 动引入新课 一个非常奇怪的地价： “每天 1000 卢布。 ”意思是：谁出 1000 卢 布，那么他从日出到日落走过的路所围成的土地都归他；不过， 如果日落之前买地的人回不到原来的出发点，那么他就一点土地 也得不到。 巴河姆觉得条件对自己有利， 于是付了 1000 卢布。 第二天太 阳刚刚从地平线升起，就连忙在草原上大步走去。他走了足足 10 俄了里才左拐弯，接着又走了许久，才再向左拐弯， 这样又走了 2 俄里，这时他发现天色已经不早，而自己离出发点 还足足有 17 俄里，于是只 得改变方向，拼命朝出发点跑去，总算在日落之前赶回了出发点。 可是，他还未站稳，两脚 一软，就倒地口吐鲜血而死。 你能算出巴河姆这一天共走了多少路？走过的路所围成的土 地面积有多大吗？ 二、合作探索，讲授新课 1、探索思考 (如图 1-1)想一想: （图中每个小方格代表一个单位面积） （1）观察图 1－1。 正 方形 A 中含 有__________个 小方格 ，即 A 的面 积是 __________个单位面积； 正方形 B 中含有__________个小方格， 即 B 的面积是_______个单位面积； 正 方 形 C 中 含 有 __________ 个 小 方 格 ， 即 C 的 面 积 是 __________个单位面积。 教 （2）在图 1－2 中，正方形 A，B，C 中各含有多少个小方格？它 们的面积各是多少？ （3）你能发现图 1－1 中三个正方形 A，B，C 的面积之间有什么 关系吗？图 1－2 中的呢？ 做一做: 过 （1）观察图 1－3、图 1－4，并填写下表： 学生先进行 独立思考， 后 小组交流结 果， 并寻找依 据。 （2）三个正方形 A，B，C 的面积之间有什么关系？ 议一议: （1）你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ （2）你 能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以 5 厘米、12 厘米为直角边作出一个直角三角形， 并测量斜边的长度。（2）中的规律对这个三角形仍然成立吗？ 2.归纳总结 勾股定理： 如果直角三角形的两直角边分别为 a，b，斜 边为 c，那么 2 a +b =c ，即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 注：直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为 股，斜边称为弦。 三、例题解析,加深理解 启发引导学 生说出勾股 定理的内容。 例题：求出下面直角三角形中未知边的长度。 解：在 Rt△Ⅰ中，由勾股定理得： 2 2 2 6 +8 =x 2 x =100 x=10 四、课堂小结 谈一谈你这节课都有哪些收获？ 如果直角三角形的两直角边分别为 a，b，斜 边为 c，那么 2 2 2 a +b =c ，即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 五、课堂练习 1.求出下面直角三角形中未知边的长度。 2.直角三角形的斜边为 15，一直角边为 9，则它的面积是多少？ 六、课后作业 必做： “伴你学”练习册第 27 页的巩固练习。 选做： “伴你学”练习册第 29 页的能力挑战。 板 书 设 计 教 学 反 思 2.1 探索勾股定理 勾股定理 如果直角三角形的两直角边分别为 a，b，斜 边为 c，那么 a2+b2=c2，即直角 三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。