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初中心理学授课课件;第八章 学习策略及其培养;3、学习策略的分类： （1）尼斯比特和舒克史密：质疑、计划、调控、审核； （2）麦卡夫（1990）：认知策略、元认知策略、资源管理策略； （3）丹瑟斯（1985）：主策略、辅策略。 4、儿童学习策略发展的三阶段：（1）儿童不仅不能自发地产生策略，而且即使别人教给他们某种策略，他们也不能有效地运用（2）虽然儿童不能自发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下，学会某种策略，从而提高认知活动的反应水平（3）儿童可以自发地产生并使用策略。 ;第二节 元认知策略及其培养 1、 元认知：弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。我国最早的教育文献《学记》就包含元认知的思想。 2、 元认知的结构：元认知知识、元认知体验、元认知监控。 元认知识：它是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用、他们之间又是怎样相互作用等问题的认知。 元认知体验：它是伴随认知活动的认知体验或情感体验，既包括知的体验，也包括不知的体验，在内容上可简单，也可复杂。 元认知监控：指主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。主要包括以下方面：制定计划、实行计划、检验结果、采取补救措施。;3、元认知策略：监控策略。指学生对自己学习过程的有效监视和控制。有四种：①计划