感悟意境,涵咏真情——读《9、母亲的恩情》_小学生作文感悟真情(共3页).pdfVIP

精选优质范文 倾情为你献上 感悟意境，涵咏真情——读《 9 、母亲的恩情》 _小学生作文感悟真情 [ 模版仅供参考，切勿通篇使用 ] 《母亲的恩情》又是一篇“文包诗”的课文。课文以讲故事 的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》 ，并提供了相 关的背景知识， 展现了创作本诗的具体情境。 有助于学生理解古 诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。课前，我发现很 多孩子对文中的古诗已经很熟悉了。如何根据“文”与“诗”之 间的内在联系引领学生进入课文描绘的情境， 使学生与作者孟郊 产生情感的共鸣，是我们教学的重要任务。 课堂激动学生的是情， 打动学生的是情， 震撼学生的还是情。 不过， 学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的， 必 须得以有效地强化才能得以充分开启。 语文是感性的， 是一种文 化的解读， 需要我们引领学生在文中潜心涵咏， 感悟文本的人文 性。课文语言朴实，意境纯美，不管是“文”还是“诗” ，处处 都洋溢着母爱的光辉和游子的感恩之情。教学时，应注意“诗” “文”有机结合。指导学生读好 1— 3 自然段便能使他们较好地 借文悟诗了。 学习第一自然段， 可以借助课文插图重点指导学生 第 1 页 精选优质范文 倾情为你献上 读好“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”这一句， 并引导学生想象当时的情景， 联系这一自然段最后一句话中的省 略号，让学生说说母亲还会想些什么？通过情景想象， 让学生体 会母亲为了儿子不辞劳苦以及对将要外出的儿子十分不舍的情 感。教学第二自然段，可结合插图所描绘的情境进行角色扮演。 老师扮演母亲，学生扮演孟郊。 用对话的形式再现文本语言， 进 一步体会母亲对儿子的万般惦念与不舍。 这里可让学生在感情朗 读的基础上说说当孟郊听着母亲临别的嘱咐， 看到 “母亲头上又 多了几跟白发” ，他的心里会想些什么？他又会对母亲说些什么？ 学完一、二自然段，可让学生读读《游子吟》 ，说说这两个自然 段描写了哪几句诗的情景。 让学生在文中找一找与各句诗相对的 句子，然后“诗” 、“文”对照朗读，在朗读中体会“诗” 、“文” 中表现出的情意。 第三自然段是课文情感的高潮部分， 情景交融。 有道是： “一切景语皆情语” ，这一自然段对于景的描写， 正是为 了突出作者心中的情。 看着阳光下生机勃勃的小草， 孟郊触景生 情，不由得联想到了母亲对自己的关怀。教学时，应引导学生抓 住“抚摸”、“注视”、“心里想”等词语之间的