高中语文_《以声传情 声情和鸣——＜念奴娇赤壁怀古＞＜声声慢＞ 朗诵鉴赏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《以声传情 声情和鸣 ——念奴娇?赤壁怀古声声慢 朗诵鉴赏 》 教学设计 【设计意图】 本单元的单元学习目标之一就是通过诵读涵咏，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界提升综合审美鉴赏力。在本单元的学习任务中， 其第二个任务就是建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗读体会古词的音韵美。可以采用小组合作的形式，在朗读前反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗读脚本，每个小组推选代表参加班级朗诵会。 【课型】 新授课 【学习目标】 1、掌握朗诵古诗词的基本技巧，并能熟练运用。 2、通过设计并展示朗诵脚本，把握词作内容，体味情感。 3、在朗诵中深入领会词人的精神境界，增强自己对人生的感悟。 【教学重点、难点】 反复诵读，设计并展示朗诵脚本，把握词作内容，体味情感。 【教学方法】 诵读、讨论、鉴赏 【辅助手段】 多媒体 【教学过程】 导入新课 先请同学们欣赏一段视频。 声音可以传递情感，朗读可以直击心灵。今天，就让我们走进两首风格迥异的宋词，用我们自己的声音传递诗情，感悟诗心，在声情和鸣中致敬先贤，致敬经典！ 展示学习目标 请同学们齐读一下我们这节课的学习目标。 1、掌握朗诵古诗词的基本技巧，并能熟练运用。 2、通过设计并展示朗诵脚本，把握词作内容，体味情感。 3、在朗诵中深入领会词人的精神境界，增强自己对人生的感悟。 三、初读——以声传声 1、请一位同学任选其中一首诵读，注意读准字音，读得流畅。 2、请一位同学评价所读效果如何？如何改进？ 教师：借助一些朗诵技巧会使表达效果更好。 如：声音的长短、节奏的疾徐、语音的轻重、语速的快慢、语调的升降 示例展示 大江/东~去↗，浪/淘尽↘ ，千古/风流~/人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎赤壁↘ 。 再请一位同学诵读并进行评价。（提升不少，变得有味道了） 教师提示：其实朗读时还可以加入一些辅助手段，比如表情动作（美国传播学家艾伯特?梅拉比安认为，信息传递=7%语调+38%声音+55%表情，我们用上这些非语言符号，可以强化朗读时的气势，引导听者更好因声入境）、手势、体态、恰当的音乐烘托、ppt背景画面的设计等，这在后面环节可以加入运用。 四、品读——以声传情 1、教师再次明确朗读脚本的设计要求。朗诵脚本就是解决怎样读、为什么这样读的问题，从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏、感情等方面对文章或诗词某个片断进行朗诵设计。看示例： 2、小组按要求补充完善朗读脚本。（时间3分钟） 朗诵脚本设计要求： 基本的诵读技巧、 词作内容、表达技巧、思想感情 朗诵脚本展示： 推选一名代表解说 解说本小组设计最精彩的部分 确定好朗诵方式 学生展示，诵读，评价。 下面先请准备《念如娇?赤壁怀古》朗读脚本的小组展示。其他同学认真听，做好笔记，还有准备该词的其他小组在这个小组全部展示完成之后根据自己的脚本设计来进行评价，评价过程中可以展示你们小组的片段诵读。 4、梳理总结。 朗诵＆鉴赏： 写景：意象及特点，用词（动词、形容词、数量词、色彩词、叠词） 写人：动作、细节 抒情：表达感情的词 四、美读——声情和鸣 教师：通过展示我们设计的朗读脚本及各种形式的朗诵，相信同学们对这首词的内容情感及词人有了更深的理解，想必此刻的你们有很多的感悟要抒发。下面就请你将自己的心声诵与“他”听……先将心声用文字书写下来，再用声音尽情挥洒，让声音和此刻的情感完美融合，达到真正的共鸣。（时间3分钟） 1、学生完成写作，100字左右。 2、学生展示。 教师：同学们不是没有情怀，而是缺少展示的舞台，谢谢你们！ 3、教师总结：此刻，老师想说，朗诵及朗诵者可分为两部分来理解，朗诵是传播文字，传递情感，而朗诵者则是展现生命及感悟。刚才同学们不就是通过朗诵来传达情感，同时展现你感同身受的词人对人生的感悟吗？那将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合起来，就是我们朗诵的本源。同学们，你有多久没有亲情朗诵了？你有多久没有用心体味生命、感悟多彩生活了？那就让我们通过朗诵，爱上阅读；通过阅读，爱上生活吧！ 课堂小结。 请两位学生进行课堂总结。 布置作业 1、背诵并默写这两首词。 2、结合所学内容，尝试为《永遇乐?京口北固亭怀古诗》和《虞美人》设计朗诵脚本。 七、板书设计 以声传情 声情和鸣 以声传声 基本技巧 辅助手法 以声传情 内容 技巧 情感 声情和鸣 朗诵“心声” 《以声传情 声情和鸣——念奴娇?赤壁怀古声声慢朗诵鉴赏》 学情分析 本节课面对的是高一新生，他们的课外阅读量