第4章教学目标与策略设计附信息技术在学科教学中应.pptxVIP

信息技术在学科教学 中引用的思考 思考？ • 信息化教育是否一化就灵？ • 制约教育信息化成功的主要因素是什么 ？ • 在课程整合中技术起什么作用？ • 信息技术应用的设计。 什么是教育信息化？ • 一般定义 • 技术特征 • 教育特征 一般定义 • 教育信息化是一个利用信息技术 促进教育变革、推动教育现代化 的过程---建设视角。 • 信息化教育是以现代信息技术为 支撑的新型教育方式/形态---应 用视角 。 • 教育信息化与信息化教育好比“ 信息化硬币”的两个侧面。 技术特征：数字化 • 特点：信息处理技 术的 • 数字化 – 简单性 – 统一性 – 可靠性 • 网络化 • 智能化 • 多媒化 • 新动向 – 数字传感器 技术特征：网络化 知识技能 信息空间 建构空间 个性人格 集体智慧 互动空间 技术特征：智能化 • 数字化 • 网络化 • 智能化 • 多媒化 –智能导师系统 –自动答疑／咨询 –学习助理 –智能机器人 技术特征：多媒化 • 数字化 • 网络化 • 智能化 • 多媒化 – 多媒体 – 超媒体 – 虚拟现实 教育特征 • 教材多媒化 • 资源全球化 • 教学个性化 • 学习自主化 • 活动合作化 • 管理自动化 • 环境虚拟化 • 系统开放化 教材多媒化的教育意义 学媒有关说 • 文本教材（图文并茂） • 光盘教材 • 网络课程 资源全球化 教学个性化 如何将有限的教室时空 与几乎无限的网上时空相结合， 既发展学生的个性 又发展他们的集体智慧， 是当代教育技术应用的 重大研究课题。 学习自主化 工具 课件 教师 资源 学生 同伴 在线专家 活动合作化 合作 竞争 学习活动方式 独立 环境虚拟化 • 虚拟学伴 • 虚拟学社 • 虚拟现实 • 虚拟教室 • 虚拟实验室 • 虚拟图书馆 • 虚拟学校 2020年的教室 信息化教育一化是否就灵？ 高原期 信息技术应用 期望效益曲线 实际效益曲线 不应期 信息化时代的“李约瑟”难题 中国和西方几乎是同时面临网 络时代的到来，几乎同时启动 教育信息化的历史进程，为什 么在短短几年之中（而不是几 千年），从教学设计理论到教 育资源建设，从教学软件的开 发应用到课程教材改革，我们 在教育信息化的理论和实践方 面落后了？ ——黎加厚 庄馆长的困惑（江苏常州市） 1.信息技术的推广运用能否改 变当今应试教育的局面，信 息技术与课程的整合能左右 课程改革的方向吗？ 2. 教师参与的信息技术全员 培训是成绩大于问题还是问 题大于成绩，真的如有些人 所说的“信息技术是不用培 训” 吗？ 庄馆长的困惑 3. 是否有必要制定常州地区的中小学5—10年的信 息技术与课程整合（不是硬件建设）的发展规划， 如果有必要，它将是建立在怎样的信息化基础设 施条件上，五年以后的信息技术发展水平我们现 在能预测吗？ 4.如何确立教育信息化中的成本效益“大投入未有大 产出，高投资没有高效益”的问题怎么解决，谁来 解决。 5.怎样看“美国近年来在教育信息化快速实现的条件 下，中小学教学质量未升反降”的现象。 教师的困惑 一个简单的事实 是，所有的校长 都说自己的校园 网不错（资金角 度），所有的网 管都报怨服务器 不够，而教师们 却认为网络资源 难以利用。 学者的困惑 • 在实现了“校校通”的地区和学校，尽管许多学 校已经装备了十分先进的多媒体计算机和宽带网， 但信息技术在教学中的应用却普遍滞后，这种滞 后现象表现在多方面： • 还有相当部分（27%-32%）的教师和学校领 导不会使用计算机和网络；大部分学校（87%） 将计算机主要用于信息技术课程教学；教师应用 信息技术的思路主要还是课件制作和计算机辅助 教学（CAI）；相当部分学校的教育信息化停留 在演示型课件制作和公开课上，真正把信息技术 应用融入教与学全过程中的甚少 。 思考 乘坐同次列车未必同时到达目的地 如何看待和评价信息技术工作 信息技术与课程整合太难了 信息技术能提高教学质量吗 • 时代的困惑： • 馆长的困惑： • 教师的困惑： • 校长的困惑： 高 • 学者的困惑： 信息技术与课程整合的程度不 教师专业化是制约教育信息化的主要因素 教师专业发展 信息技术应用 期望效益曲线 实际效益曲线 不应期 信息技术在学科教学中的应用 • 信息技术在学科教学中的 应用，应该以落实三维教 学目标为根本目的。 • 整合的核心是通过信息技 术的应用，促进学生的积 极思维。 三维教学目标 知识与技能 课程 目标结构 情感与价值 过程与方法 三维教学目标的分析 （1）知识技能。包括知识、方法以及学科 思想。 （2）过程与方法。即采用…方法，经历… 过程，从而发展…能力。 （3）态度情感和价值观。教学内容所内涵 的真、善、美的价值成分需要教师来挖掘， 不