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部编版语文五年级上1《白鹭》公开课教案及教学反 部编版语文五年级上1《白鹭》公开课教案及教学反 PAGE / NUMPAGES 部编版语文五年级上1《白鹭》公开课教案及教学反 白鹭 教学目标： 1、认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“素、宜”等 11 个生字， 正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受 白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的 写作特点，并尝试学习这种写作方法。 4、能结合课文内容理解 “白鹭实在是一首诗， 一首韵味无穷的 诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生 对自然的热爱。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 课前准备 课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。 自学生字新词。 课件出示相关句子。 一、谈话导入 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠 柳，一行白鹭上青天”。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的 图片，并交流和白鹭相关的知识。出示 PPT。 看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？ 1 我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。 今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 二、了解作者 郭沫若（ 1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。 1914 年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。 1924 年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。 1949 年后，担任新中国文联主席， 继续进行文学创作。 他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作， 对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献， 他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978 年病逝北京。生平著述很多，诗 集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。 三、检查预习 1、给下列生字正确组词 2、正确流利读词 3、写出下列词语近义词 四、出示目标： 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的 写作特点，并尝试学习这种写作方法。 3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美， 提升审美能力，丰富人生内涵。 五、自学提示（一） 2 初读课文，体会白鹭之美 1、画出描写白鹭独特的美的句子。 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言 概括出有关白鹭的几幅画面。 六、检查自学结果： 1、找出描写白鹭独特的美的句子。 1）白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了 基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。 比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 2）白鹭“色素的配合” 从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结： 色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。评价：白鹭“色素的配合”很适宜 . 3）白鹭“身段的大小” 从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结： 身段美：增之一分则嫌长 , 减之一分则嫌短。评价：“身段的大小”很适宜 . 4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）白鹤：太大而嫌生硬 . 朱鹭、苍鹭：大了些 , 太不寻常 . 第二课时 3 一．复习导入。 1、这节课我们来继续学习《白鹭》 。通过上节课的学习，我们知道在 郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗， （韵味无穷）的诗。板书 2、指名读课文一、四段。 二、提出问题，自主学习。 1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？ 2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。 作者先通过比较写了白鹭的形体美（ 2、3），然后再写它的寻常之中 的美丽。 四幅画面： 1）白鹭形象图： 雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长, 减之一 分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 2）白鹭垂钓图： 是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了 画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭 更美。空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的 想像空间。 3）瞭望图： 这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶” 上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与 “别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在 白鹭上，是把它拟人化了。可是作者却提了一个问题： 白鹭真的在“望 哨”吗？并不作回答，留给咱们想像。 4 （4）晚飞图： 这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠” ，是因为它为乡居生活