人教版小学三年级上册数学第七单元《长方形和正方形的周长》说课稿.docxVIP

人教版小学三年级上册数学第七单元《长方形和正方形的周长》说课稿 人教版小学三年级上册数学第七单元《长方形和正方形的周长》说课稿 PAGE 人教版小学三年级上册数学第七单元《长方形和正方形的周长》说课稿 《长方形和正方形的周长》说课稿 各位老师大家好！今天我说课的内容是九年制义务教育小学数学第五册第五单元《长方形和正方形的周长》。下面我将分教学思考、教学设计和教学随想这三方面对本节内容进行分析。 首先，我来谈谈这节课的教学思考。学生在本单元已经学习了长方形和正方形的认识，知道了它们的特征。本节教学就是要在这一基础上，使学生理解周长的含义，会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。同时，培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则： 第一、 以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。 第二、 以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。 第三、 以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。 第四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。 基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下： 首先，创设情境 激趣引入。 第一步，复习周长的认识。教师展示两组图片，第一组为实物图，第二组为几何图形。让学生用手画出这两组图形的周长。通过这个环节让学生巩固周长知识，同时为下面探究长方形和正方形的周长做准备。 第二步，研究求长方形和正方形周长的方法。教师提供长方形、正方形课件，其中长方形的长和宽分别为5厘米和4厘米，正方形的边长为3厘米，让学生想办法计算出来。学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流。同学们得出了多种方法：5+5+4+4、5*2+4*2、（5+4）*2；3+3+3+3、3*4等多种方法。 [这个环节的设计意图在于重视培养学生解决问题的策略意识，让学生利用手中的学具去寻找、去发现，体会到解决问题应从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质中不可缺少的一部分。] 第三步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家用了各种各样的方法求出了长方形和正方形的周长，那么怎么用文字公式来描述出长方形和正方形的周长呢？学生反馈计算长方形的周长一般有3种方法： 方法1、把长方形的四条边连加：长+宽+长+宽 方法2、运用长方形对边相等的特征：2个长+2个宽 方法3、方法三就是在方法2的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是：（长+宽）×2 计算正方形的周长一般也有3种方法。学生根据长方形周长的计算方法可以类推出方法1和方法2。根据正方形四条边长都相等的特征可以得出方法3，用边长×4。 [这个环节的教学，我采用了看图形——找策略——析思维——看演示——想算法的教学步骤。这样数与型的一一对应，图与式的相互诠释，学生清楚的领会到了解体的思路和方法。既开阔了思维又提高了动手、动脑能力，发展了个性。] 在此基础上，我设计“反馈互动 巩固提高”这个环节。课本85页做一做让学生独立的做在书上。 [以上练习，既让学生巩固了知识，又使他们感到学有所用] 最后，我来谈谈这节课的教学随想。《长方形和正方形的周长》这节课，我力求改变传统图形教学的模式和方法，既考虑到数学自身的特点，又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中，教师能够适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个生动、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力、情感态度等多方面也必将得以发展和提高！ 以上是我的说课内容，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢！