识字9 《日月明》教学设计.docxVIP

《日月明》教学设计 第一课时 【教材分析】 《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘......”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感观参与学习，并且带着兴趣来主动参与学习，在读准字音，认清字形的基础上，再尽量理解字义并辨析运用，从而达到识字的目的。通过小组合作学习的模式，让学生在相互合作中主动参与学习。另外，在教学中，还强调读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。? 【学情分析】 一年级学生的形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会到一些字的演变过程的。在实际教学中，通过创设情境、看图等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律。?? 【教学目标】? 1.初步了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁，会写“木、林”2个生字。? 2.正确流利地朗读课文。积累由本课生字组成的词语。 【教学重点】认识11个生字。? 【教学难点】初步了解会意字的构字特点? 【教学准备】课件，打印课题，字卡。? 【教学过程】 一、故事情境导入? 1．出示仓颉的头像，介绍仓颉，了解“明”字的故事。? 师：同学们，今天老师要给大家介绍一个人，你能猜他是谁吗？（出示仓颉的头像及名字），我们借助拼音把他的名字读出来。（仓颉） 师：有小朋友知道仓颉的么？（仓颉造字） 师：你们知识量真丰富，仓颉被称为“造字圣人”，传说中我们中国的汉字就是他创造发明的。想知道他发明汉字的故事吗？那今天，老师就带领大家去看看仓颉是怎么发明汉字的。 师：话说有一天，仓颉出门看到太阳出来了，把大地照得一片光明。到了晚上，他又看到月亮出来了，把大地照得也非常明亮。仓颉便想，如果太阳月亮都来了，它们在一起，那不是更明亮了吗？于是，他就把“日”字和“月”字合到一起，创造了一个“明”字（课件演示“日”“月”合到一起，变成“明”），我们一起把这个字拼一拼，强调后鼻音。 学生学习“明”字，并尝试组词。 师：你们能猜一猜“明”的意思么？（光明、明亮） 师：老师想问一问聪明的小朋友们，你有什么好办法记住“明”这个字？ 师：你能给“明”找个朋友么？（明月、明亮、明天、明灯......） 出示课题? 师：这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，他们就藏在《日月明》这首儿歌中。小手伸出来，跟老师一起写课题(“明”字是左右结构，左边是日字旁，写的瘦一点小一点，右边的月宽一点长一点。)? 二、多种方式，兴趣读文 1.师范读。 师：你们读过这篇给课文么？那现在请小朋友们跟老师比个赛吧，看谁读文读的准确又流畅。老师先读，我读的时候请你左手压书，右手指字，竖起小耳朵听准字音。老师要开始啦！ 2.自读课文。 师：字音都听准了吗？现在自己先练习读一读，不然你们一会儿读的时候就要输给我啦！要求：（1）读准字音，不会认的字拼一拼音，问问同学，尤其是预习时圈出来的字宝宝。（2）读通句子，读不通的地方多读几遍。（生自读课文） 请生读。 师：我们先请小朋友读一读？其他的同学当个小评委，听听他字音准不准？ 生读完，指生评价，随机正音。 识记生字，理解字义 1.学习课文前两句，并识记会意字。 师：我们请做的最端正的小朋友，读一读这两句话“日月明，田力男。小大尖，小土尘。” 随机正音。齐读。 共学：“日月明，田力男。小大尖，小土尘。” 学习“力” 师：你有什么好办法记住“力”。 生交流。（“刀”字的撇出头就是“力”） 师：谁能给“力”找一找朋友。 （力气、力量、用力......) 师：为什么古人把“田”和“力”放一起，成为“男”字呢？（出示图片，帮助学生理解） （有个成语：男耕女织，就是说古时候，男人去田里种田，女人在家纺织。所以在田里花很大力气干活的人，基本上都是男人） 师：用刚才的方法自己学习，说说“尖”和“尘”是什么意思。 学生交流。 师点拨：一头大一头小就是“尖”，细微的土就是尘。 师：生活中“尖”的东西还有哪些？ 请生交流。 教师出示生活中一些尖的事物的图片，如笔尖、塔尖、剪刀...... 师：这些物体都是一头小一头大，所以课文中说“小大尖”。 出示图片，让学生找一找图片中的灰尘。（工地上灰尘飞扬，扫地时灰尘飞扬，桌面上积着灰尘......） 2.学习三、四句。 （2）师：请举手举得最规范的小朋友来读。随机正音。齐读。 请小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。 学习要求：每人选一句自学，给小组成员说说这两句话中会意字的大致意思。 请个别小组做学习汇报与分享，其他小组仔细倾听并