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爱是教师最美丽的语言 魏 爱是教师最秀丽的语言 〔：湖北省兴山县三峡盼望小学 陈德英 张士勇 〕 爱是教师最秀丽的语言。古往今来，多少哲学家、诗人饱含深情地讴歌教师，他们把教师比作“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”、“人梯”和“太阳底下最光芒的职业”，这也是人们对教师职业的赞誉。然而，教师却是清贫的。选择了教师就意味着选择了两袖清风和一室“蜗居”，更意味着选择了责任和奉献。要当好一名教师，就要兢兢业业，喜爱学生，爱得用心致志，爱得无私无畏！ 一、喜爱学生是建立和谐师生关系的基础 赞科夫说：“当教师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质就是喜爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱他人。不只“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芳香。例如：一个生病的学生看到老师为自身焦急得流泪，肯定会倍感暖和而牢记在心；一个能对学生问寒问暖的老师，确定是一个深受学生宠爱的好老师。面对学生的偶然犯错甚至是冒犯自身，你是宽容地就势引导，还是大发脾气或撒手不管呢？有爱心的教师总是选择前者，他们擅长把关心和宽容作为与学生沟通的法宝。 师生之间留意协商、沟通，关系比较和谐，学生的心情就会轻松开心，有个良好的学习心境。主动主动地参加各种学习活动，学习的主动性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生心情上的紧急或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种状况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种状况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充溢了恐惧，恐怖立即占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”教师与学生之间要进行多方面的互动，会发生种种矛盾。如果教师没有敬重，关怀和喜爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝――爱之心。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的伴侣，让他们感受到亲人般的关爱和维护。有时会使学生发生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会发生学生对教师的“好心”的误会。但是教师只要走出这种爱的误区，留意以正确的方式去表达对学生的敬重、爱护和关怀，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，喜爱学生是和谐的师生关系的基础。 二、喜爱学生是教育工作的重要条件 学生的生长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西――这就是火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关怀学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关怀，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师喜爱学生有助于学生良好品行的培育；有利于发明活泼、生动的学习气氛，使学生坚持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不行少的条件。喜爱学生要具备的三个条件: 〔一〕、爱是理智公正。在教育中，对学生的爱是理智的，而不是盲目、兴奋的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向进展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会损坏社会风气，污染学生纯真的心灵。假如我们盼望学生成为有喜爱美妙事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。 〔二〕、爱要坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，耐烦开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威逼恐吓；不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按教师的要求去做的，不是让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出缘由；不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比方，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”……这种心罚羞辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，损害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难受。所以，我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量防止对学生造成损害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”……有关对教师以和教师职业的赞美之词的确屈指可数。但我们应常常进行一些反思，考虑一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。 〔三〕、要严爱结合。实际中往往爱好学生易，爱差学生难。就要求自身不只要爱“小天鹅