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课堂的有效性研讨会发言稿 老师们； 刚刚结束了各个学科的优质课赛讲，今天我们坐下来， 对这次举行的优质课赛讲进行一个回顾，进行一个思考，进 行一个研讨，在校历上，我把这个“研讨”取了一个名字， 叫做自主课堂的有效性研究，我所说的这个自主课堂和教育 局讲的自主课堂的含义不一样，我这个“自主”指的是老师 在参加优质课赛讲的课型、模式自主确定。这样一来，我们 今天研讨的任务就在课堂的有效性研究上了，故此，今天的 会标定为：课堂教学有效性研讨会，我今天的发言题目是： 课堂教学中的有效和无效 .. 课堂教学的有效性研究是当前学校教科研工作的重点。 什么样的教学才是有效教学？我们的课堂上潜伏着哪些无 效教学？我结合自己的课堂教学实践和这次优质课赛讲活 动，就课堂教学中的有效和无效劳动，谈谈自己的认识，也 许比较肤浅，希望能给大家一些启示： 教学中有哪些环节是无效而又是我们熟视无睹的呢？ 1、教师上课时无精打采的精神状态，会使课堂的有效 性大打折扣。 教师上课无精打采，没有一点激情，学生的情绪也会受 到感染。教师把生活、工作中的不快带人课堂，表现出不文 明的举止、 不耐烦的表情等， 学生也会因此而注意力不集中， 学习效率低下。这也是在多次例会上谈到的，我追求的学校 管理是和谐的管理、人性化管理的、老师们注意工作心态的 平和的主要原因。 2 、杂乱无章的板书设计，错误混乱的语言表述、不规 范的教学行为是课堂教学的无效劳动。 板书设计相当于课堂的纲领，它可以使课堂更具有条理 性、系统性、对学生系统、清晰地掌握知识有事半功倍的效 果，它有课堂总结的作用。一节课不但要有板书设计，而且 教师在课前应充分准备好板书设计，并根据课堂的生成情况 随时调整，有了，没有了板书，甚而是黑板上一个字儿都没 有，我觉得是不是太前卫，太信息时代了。 课堂教学是神圣的，教师的一言一行都是学生模仿的对 象，如果教师在上课时接听手机， 讲课东扯西拉、 啰嗦不止、 迟到早退，甚至是不规范的习惯性动作，不规范的习惯性表 述，都会影响课堂效益。 （比如：我有一个老师只有一讲课 都喜欢挤眼睛，不挤眼睛，他就讲不到话；还有习惯性的表 述，不需要提问的提问或带音：是不是呀，那么等习惯性的 表述。我们在培训时，有个老师给我们讲课，一节课，我们 在下面清了一百多个“是吧” ，他在讲，我们都没有听，只 在清“是吧” ） 3 、缺乏学生自主学习、合作探究过程的课堂教学，对 学生是低效。 新课改要求，学习新知识必须让学生体验知识的形成过 程，目的是增强学生的创新能力，这样可以使知识的掌握更 具体，更牢固。课堂上教师应该多安排学生开展自主探究活 动，让学生在探究中求真知，在探究中提高能力，再说，当 前，全县要求自主课堂， 234 课堂教学模式， 361 课堂教学 模式等其核心就是学生能解决的问题，教师不要参与。这个 自主是学生的自主，要真正将课堂还给学生。 3、教学环节繁杂的课堂教学与有效教学相矛盾。 现有的课堂，一般用实际问题去引入知识，为了实现这 一目的，有的很牵强，有的故弄玄虚，有的摆花架子。为了 烘托课堂气氛，教师经常组织一些根本没有讨论必要的讨论 活动，没有一点探究成分的探究练习，或者是本来用言语及 行为都能简单的表述清楚的，还复杂的设计成等，浪费了大 量的时间，这些势必会影响教学效率，我认为这样的教学环 节都必化简，简化教学环节是高效教学的前提，只有教学环 节简化了，才能使课堂的每一分钟都发挥其最大作用。 什么样的教学才是有效教学呢？ 一位专家曾说过，课堂教学的有效性是指通过课堂教学 活动，学生在课业上有收获、有提高、有进步。 1、教师较高的综合素质，是有效教学的基础。 教师综合素质包括多方面，如教师的普通话水平、书写 水平、文学功底、专业基础和视野、综合才艺等。教师具有 较高的综合素质，其教学才会游刃有余，教学的技巧性才会 得到发挥。苏联教育家马卡连柯给“有技巧”下过这样一个 定义： 只有在学会用 15 钟声调说