课堂观察的研究方法..pdfVIP

课堂观察的研究方法 齐齐哈尔市第一中学 李殿明 观察法是一种较为基本和常见的科学研究方法。 其他一些研究方法 , 或者是 从 观察法发展来 (如实验法 ,或者要建立在观察法所提供事实的基础上 (如经 验总结法 , 所以 ,从一定意义上讲 ,观察是一切研究方法的 “细胞 ”在教育研 , 究方法体系中占有 十分重要的地位。 下面主要介绍观察法在课堂教学研究中的运 用。 一、 什么是课堂观察 课堂观察方法是指研究者带着明确的目的 ,凭借自身的感官 (如眼、耳等 及有关 辅助工具 (观察表、录音录像设备等 ,直接从课堂情境中收集资料的一 种教育研究 方法。 二、 课堂观察的分类 依据不同的分类标准课堂观察可划分不同的类别。 分类的目的是为了更清楚 地认识和利用课堂观察。以下是比较常见的对课堂观察的一些分类。 1、 直接观察和间接观察 从是否借助仪器分 : (1 直接观察 —— 凭借观察者自身的眼睛、耳朵等感觉器官直接感知外界 事物 的方法。 优点 :直接观察法实施比较简单 ;能得到具体、生动的印象 ,形成对事物的 整体 认识。 缺点 :人的感官接受和保存信息的能力有限 ,难以形成对被观察现象完整、 精确 认识。 (2 间接观察 —— 观察者借助录音机、 摄像机等工具进行观察活动的方法。 优点 :间接观察突破了直接观察中观察者的感官限制 ,可供日后重复观测和 反复 分析。 现行的观察常需要以间接观察作为辅助手段 , 现代化的仪器设备会使 观察更 精确、更全面。 局限 :要求有较高的摄录技术。 2、 参与型观察和非参与型观察 从是否参与研究对象的活动分 : (1 参与型观察 —— 研究者要参加到被研究对象所在的群体中去进行观察 , 并参 与他所观察的活动。 参与的方式有两种 :①观察者隐蔽或改变自己的真实身 份 ,与 观察对象生活在一起 ,成为他们中的一员 ,被当作自己人 ,在不影响对方 行为和思想的 情况下对他们进行深入的观察 , 这是完全参与的观察。 ②观察者不 改变身份进入观 察群体 ,参与活动 ,但可能被观察对象看作 “客人 ”。是不完全 观察。 在课堂观察中 ,教师主要运用的是不完全参与观察。 优点 :消除心理距离 ,了解较真实情况。 缺点 :容易相互影响 ,带有主观色彩。 (2 非参与型观察 —— 研究者不介入被观察者的活动 ,而是作为一个旁观 者置身于他所研究的课堂情境之外所进行的观察。 优点 :不受被观察者影响 ,比较客观公正。 缺点 :带有表面性和偶然性 ,不易深入。 (学校行政领导的观察多属于此类 3、 结构型观察和非结构型观察 按观察方式的结构化程度分 (所谓结构化程度就是时间和事件行为被分解的 细 致程度 ,结构化程度越高表明定量化程度越高 (1 结构型观察 —— 研究者根据研究的目的 , 事先拟定好观察计划 , 确定使用 的 结构性观察工具