浙教版七年级下册数学《单项式的乘法》导学案PPT课件教案课堂教学实录.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浙教版七年级下册数学《单项式的乘法》导学案PPT课件教案课堂教学实录 魏 浙教版七年级下册数学《单项式的乘法》导学案PPT课件教案课堂教学实录5.2单项式的乘法〔教参〕〖教学目标〗◆1．经受探究单项式的乘法运算法则的过程，把握单项式与单项式、单项式与多项式相乘的法则．◆2．理解单项式的乘法运算的算理，体会乘法的交换律、结合律及安排律的作用，进展有条理的思索及语言表达能力．◆3．会运用单项式的乘法解决简洁的实际问题．〖教学重点与难点〗◆教学重点：本节教学的重点是单项式与单项式相乘的运算．◆教学难点：例2涉及的数、式较为冗杂，运算时简单出过失，是本节教学的难点．〖教学过程〗一、创设情境，引出课题 同学们，你们到过北京天安门广场吗(投影天安门广场的照片)?它位于北京市中心，是世界上最大的城中广场，可容纳100万人．你们能想像它有多大吗?假如要估算天安门广场的面积，你会想用什么方法呢?  学生的回答可能有：步测法、依据天安门广场的地图测量计算、上互联网查询资料等(由此引出课题)．  二、引出新知，探究示例  1．单项式与单项式的乘法．  探究活动一(出示投影)：如今有一位旅行者预备用步长测量天安门广场的面积．他先从南走到北，记下所走的步数为1100步；再从东走到西，记下所走的步数为625步，然后依据自己的步长来估算广场的面积．假设这位旅行者的步长为0．8m，那么广场的面积大约是多少m2？列式后学生可能会有两种计算的过程：  ①(1100×0.8)×(625×0.8)＝880×500=440000(m2)；  ②(1100×0.8)×(625×0.8)＝(1100×625)×0.82=440000(m2)．  设计以下问题：  ①其中第二种运算的根据是什么?  答：其中第二种运算的根据是乘法交换律和结合律．  ②假如用字母。表示该旅行者的步长，你能用含。的代数式表示广场的面积吗?并且可以把这个代数式表达得更简洁些吗?  答：1100a?625a=687500a2．  ③通过解决上述问题，你认为两个单项式相乘应怎样运算?运算的根据是什么?  答：1100a?625a=(1100×625)×a2=687500a：．  通过这一系列问题的解决引导学生总结——两个单项式相乘，依据乘法交换律和结合律，可以把它们的系数、同底数幂分别相乘．  运用结论，计算例题(出示投影)：  例1计算：(1)3b 3?56 b2；　　(2)(2×104)(6×103)?107；  (3)(－6ay3)(－a2)； 　 (4) (－3x)3(5x2y)．  在这里教师把课本例题出现的顺序作适当的调整，目的是通过第(1)(2)题，对以上学生得出的两个单项式相乘的结论进行理解和体验；通过第(3)题让学生进一步探究来完善单项式乘法的方法．假如只在一个单项式里单独出现的字母，应连同它的指数，作为积的因式，教师同时板书完好的法则；第(4)题让学生体会明确运算顺序：若遇到乘方与乘法混合运算时，通常先乘方后乘法． 解〔1〕3b 3?56 b2＝〔3×56 〕〔b 3?b2〕＝52 b 5单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘． 　　(2) (2×104)(6×103)?107＝(2×6)?〔104×103×107〕＝1.2×1015 有理数的乘法也可以应用单项式与单项式相乘的规律计算． 　　(3) (－6ay3)(－a2)＝[(－6) ×(－1)](a?a2) ?y3＝6 a3 y3 (学生归纳，教师板书)单项式的乘法法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式． (4) (－3x)3(5x2y) ＝(－27x3) (5x2y) ＝－135 x5y．  遇到乘方与乘法混合运算时，通常先乘方后乘法．  练习反馈：课本课内练习第1，2题．  2，单项式与多项式的乘法．  合作探究学习二(出示投影)：一幅电脑画的尺寸如图：  (1)请用两种不同的方法表示画面的面积；  (2)这两种不同的方法表示的面积应当相等，你能用运算律解释它们相等吗?  (3)通过上面的商量，你能总结出单项式与多项式相乘的运算规律吗?  (让学生以同桌合作的形式进行探究，然后表达沟通．)