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市级课题小学数学阅读能力的 培养研究课题工作报告记录作者: 日期: 《新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究》课题工作报告 水天坪小学课题组 《新媒体时代小学生数学阅读能力的培养研究》是我校于 2015年3月申报 的市级重点课题的子课题（课题批准号： 2015-0015）。2015年3月至今，在县 中小学教师发展中心、镇教管中心领导的高度重视和学校全体教师的积极参与 下，课题组对这一课题进行了深入的研究和探索。现将研究工作的情况总结报告 如下： 一、三话回顾课题工作 （一）一话----多管齐下，保障课题实施 1. 组织保障机制：从课题的立项、申报以来，学校领导、科研处对本课题的 研究非常重视，针对本次市级课题提出了“科研兴校，以研促教”的口号。由校 长牵头，形成了以科研处为中心，教研组长为主研人员，全校教师为参研人员的 课题研究小组。 2. 制度保障机制：学校制定了课题管理、学习、研讨出勤制度，激励制度， 定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验， 以保证课题研究的顺利进行。 3. 人员保障机制：学校聘请县中小学教师发展中心的专家谢胜勇、 敖小华为 指导，镇教育管理中心教研员彭绍普老师为研究顾问， 教科室主任（县级骨干教 师）彭大荣为课题带头人，课题主研人员也由县级骨干教师曾国琼、 付淑芳等担 任，保证了课题的研究能力。 4. 资料设备、科研手段以及经费保障机制：我校建有图书室，有良好的文献 研究条件；有良好网络计算机系统设施设备，对课题的资料查询、数据分析，对 课题资料的上传共享，教师之间的信息互动等提供有力技术支撑； 有专项的课题 研究经费，鼓励调动教师参与课题的积极性和创造性， 对于在课题研究工作中成 绩突出的教师实行重奖，提高研究质量，确保课题研究的顺利进行。 5. 时间保障机制：本实验分三个阶段，即： 第一阶段（2015年3月一2015年5月）课题理论论证、申报阶段。 第二阶段（2015年6月一2017年3月），课题试验、研究阶段。 第三阶段（2017年4月一2017年6月），课题成果巩固阶段。 为了保证课题研究的时间，学校规定，间周进行课题的专题研究活动，并向 县课题组专家请教答疑，确保课题研究进程有序进行。 （二） 二话----计划为本，稳推课题研究 1. 在课题研究准备筹划阶段（2015年3月一2015年5月），成立课题研究小 组，聘请专家担任课题指导顾问，认真组织课题组成员进行课题选题， 搜集相关 课题学习资料，确立研究对象，对实验班进行前期调查，完成调查报告的撰写， 制定课题研究方案，申报课题。 2. 在课题研究实施阶段（2015年6月一2017年3月），组织课题组成员根据 研究方案积极开展形式多样的研讨活动，通过对有关文献、网络资源等多层面的 学习，开展课题组说课、讲课、评课、研讨课、集体备课、案例分析、撰写论文 等针对教师的活动，开展数学阅读方法指导、数学读书笔记写作指导、数学阅读 笔记评比、数学阅读笔记演讲等针对学生的活动， 探索出了小学生数学阅读能力 培养的方法和途径。 3. 在课题研究完善总结阶段（2017年4月一2017年6月），在第二阶段的研 究基础上，通过课题研讨会、反思总结会等形式，要求课题组成员认真总结、反 思，将取得的具有理论价值和实践价值的物化成果整理成档案， 形成课题研究结 题报告，接受上级验收评估。 （三） 三话----活动为主，实践课题研究 1 •开展文献研究活动。课题组组织全体成员定时定期学习与本课题研究相 关的理论和已有成果，提升课题组成员的理论素养；同时开展一些经验交流会， 及时探讨课题研究中出现的问题，交流研究经验；每学期聘请县教师发展中心专 家为课题组成员举办理论专题讲座，确保理论学习的实效性。 2•开展课题公开研讨课活动。两年来，我们坚持每位课题组成员每学期上 好一节课题公开研讨课，研讨课要求围绕数学阅读来设计，展示个人研究的阶段 成果，并在评课交流中解决实践的困惑。 3 •开展科研论文评比活动。每期组织课题组每位教师围绕课题展开教学实 验，撰写相关研究论文，进行科研论文评比。推荐优秀论文参加镇、县、市级论文评比活动或投寄发表。我校曾国琼、彭大荣、付淑芳、邓园、彭小红、隆向阳 等教师撰写的评课材料获得县等级奖，曾国琼老师在每期的论文评选中都获得了 一等奖。 4. 开展实验教师案例评选活动。为了促进全体课题研究人员对课题研究的关 注与思考，使课题研究人员更为积极主动地收集教学个案， 反思、总结课题研究 经验，为课题研究积累资料，并能把它上升到理论层面，物化课题研究成果。我 校开展了实验教师案例评选活动，全校教师积极参与，并推荐了优秀实验案例到 县案例评选活动中，获得了不俗的成绩。 5. 开展课题研究“说、讲、评、研”活动。在坚持每