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16诫子书-省一等奖优质课 16诫子书-省一等奖优质课 PAGE 16诫子书-省一等奖优质课 教学目标 ? ? 教学目标: ? ?(1)知识与能力? 1.掌握关键词句,疏通文章内容,读出文章音韵美。? 2.梳理课文层次,把握文章主旨,读出文章理蕴美。? 3.了解写作背景,体会作者情感,读出家书情韵美。 4.展示名家家训,聆听先哲教导,汲取精神养料。? ? ? (2)过程与方法 1.以朗读法为主,采用“自主——合作——探究”的学习形式,逐步引导学生理解文本深入文本。 2.通过搜集相关家训资料,以书面的形式推荐你们小组喜欢的名家家训,谈谈你的理解并阐述推荐的理由。 ? ? (3)情感态度价值观 体会作者对儿子的殷殷盼望之情,同时汲取精神养料,提升自己的品德素养情趣。 学情分析 ?学情分析: ? ? ? 七年级学生接触文言文的时间不长,对文言文的文体知识、写作特点、论证推理都不够了解,故应联系学生实际考虑,不宜往深处、难处开掘,所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。 ? ? ?从年龄特点看,初中生心理和智力不成熟,具有很大的可塑性和易变性。同时他们多数是独生子女,习惯于只考虑自己,容易忽略父母的爱心,不理解父母。本篇课文短小精悍、辞约意丰、字字珠玑、掷地有声、有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情!教学中在疏通文意的基础上尝试读出文言的音韵,理解本文的写作意图,读出一位父亲谆谆告诫之音和殷殷期望,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德、素养和情趣。 3重点难点 教学重难点: 1、疏通文本内容,读出文言味道。 2、把握文章主旨,体会作者情感。 4教学过程 第一学时 学时重点 ?学时重点: 1、词句翻译,疏通文本内容,读出文言味道。 2、梳理文章层次,理解文章主旨,体会作者情感。 学时难点 ?学时难点: 1、疏通文本内容,读出文言味道。 2、理解文章主旨,体会作者情感。 教学活动 活动1【导入】图文并茂，激趣导入 ???????图文并茂,激趣导入: ???????老师的书房里有一幅画轴(出示幻灯片),它淡雅隽永,它闻名于一位智者的家书。伟大诗圣杜甫这样评价智者:“功盖三分国,名高八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。”?道不尽对这位先人的崇敬和敬仰,又在《蜀相》里写道:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这位智者是谁呢? ??????他就是千古良相诸葛亮!他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女的谆谆教诲。 ?????(设计意图???导语不仅仅是只起导入作用,它起温故而知新的复习作用;起承前启后的过渡作用;起知识的横向拓展和纵向延深的作用。教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”基于此,我设计了如上导语,激发兴趣同时简单介绍诸葛亮的生平解,其品质,进而引出课题。 活动2【讲授】知文意，读音韵 知文意,读音韵 1.解题:《诫子书》??(板书课题) 2.诵读文本。 (1)听范读,做标记。(教师配乐范读) (2)生齐读,正字音。 (3)自由读,熟文本。 (4)学生齐读课文。 3.疏通文意。 (1)学生自主学习。 结合课下注释和工具书,勾画重点注释,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决。学生学习时,教师巡回,及时给予指导。 (2)师生合作解疑。 这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决;有疑难之处教师给予点拨。结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导。 (3)落实重点词语。 随机抽查学生词语理解。 (4)学生自主疏通文本。 结合注释,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)、迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,说给自己听。 (5)请一生通译全文。 (6)学生对照大屏幕,自由朗读,先读一句原文再读一句翻译。 4.文言诵读技巧点拨 解决了难点,我们朗读的要求更要上一层楼。古人刻书,往往不施句读,我们如何感受这原汁原味的文言呢?慢读!读出节奏,除了现有的句读之外,我们还要注意一些地方。 (1)出示例句: 夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。 ??明确:句首标志性发语词“夫”,故前面需要断开;句子末尾有标志性词语“也”。 在读“夫”应该多停顿一下,“也”字读出韵味悠长。若无“夫”无“也”的文言,句式急促,也就没有家训的意味深长和停顿的勾连悠长。 学生找出含有“也”的句子。 ?(2)找出对偶句,一咏三叹读出文言音韵美。 句式有一定的对称。对称的句子要一咏三叹,朗朗上口。 找出文中对偶句,读给同桌听一听。 徜徉在时空的隧道里,让我们慢慢齐诵这封家书,读出文言的音韵美。 (设计意图??《新课标》提到:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解