雨的四季教学设计(人教版七年级上册).pdfVIP

雨的四季 教学设计 ( 人教版七年级上册 ) 一、教学目标 （一）知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历； 然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的 方法。 （二）能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象 的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 （三）情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美 好；并明确生命的意义与价值。 二、教学重难点 教学重点 1 ．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思 想情感。 2 ．赏析本文的语言特色。 教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美 用形象而生动的语言表达出来。 三、教学方法 自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思 想感情。 诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来， 注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。 探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想 象，并提出问题，探究问题。 四、课型 自读课 五、课时安排 2 课时 六、教学时间 教学过程 一、情境导入 雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒 哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。今天我们一起阅读刘 湛秋的散文 -- 《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美、 情之美。 二、拜访作者 刘湛秋（ 1935-- ），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、 评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉 为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗 歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命 的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主， 笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港 文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、 德、西等多种文字。 三、自主学习 活动：听雨篇 1 、注意生字词； 2 、注意文章语气、节奏； 3 、划出重点词、句，注意四季雨不同的特点，感受作 者对雨的思想情感。 思考： 1、四季的雨各有什么特点？请用几个词语概括。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 这时，整个大地是美丽的。（美丽而又娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热 烈而又粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而 又沉静了。（端庄而又沉静） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。 （自然而又平静） 2 、作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大 自然的热爱。 3 、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带 来流动，使灵魂得到净化。 四、合作交流 活动一：赏雨篇 1 、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的 情态。这样写有什么好处 ? 2 、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面 ? 3 、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 4 、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊 的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 5 、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改 称“你”？ 6 、结尾一段在文中起到什么作用？ 1 、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的 情态。这样写有什么好处 ? 通过写万物经雨洗淋后的情态，间接写出了春雨的娇媚， 表现了春雨给大地带来的勃勃生机