部编版语文小学二年级下册识字《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》说课稿附【共四套】.docxVIP

识字 1、《神州谣》说课稿 2、《传统节日》说课稿 3、《“贝”的故事》说课稿 4、《中国美食》 说课稿 《神州谣》说课稿 一、说教材： 1、教材分析： 《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。 本课是 一首充满童趣的“三字经”歌谣，共 8句，写的是祖国的山川河流、 台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。 教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导 学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法 记住字形。 2、教学目标： 本单元是识字单元，着重培养学生多种识字能力。依据教材侧重 点和独特的语言编排形式；根据新课标要求低年级能使学生借助汉语 拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我将三维目标确 定为： 12个生字，会写 3 个生字；能正确、流 利读课文。 【过程与方法】感知三字经的语言形式。 【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。 3、说教学重难点： 识字、能准确读格书写三个生字是本节课的重点，但能正确读好课 文有一定难度，所以我将能正确、流利读课文定位教学难点。 二、说教法学法： 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确 立了以学定教的思想，采用集中识字的方法，启发学生思考。通过观 察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习 兴趣， 这样更好地突出学生的主体地位。 教学中突出在玩中学乐中学， 以自主探究的学习方式为主， 同时注重教给孩子识字方法， 激发学生 主动识字的愿望。 三、说教学过程： 1、课前准备：背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫。 2、激趣导入： (1)、出示图片，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机 指导书写。 （ 2）、 （出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂 首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。 通过预习， 你知道中国还有其 它名字吗？——激发学生学习兴趣。 3、初读课文： 师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。 4、集中识字： 学生借用拼音认读本课词语，词中认字。分类识字，利用查字典或工 具书来清楚自己不明的部首， 既是对学法的引导， 又是对良好行为习 惯的培养。 组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，通过 生字识记方法的多样和复现，加强记忆。 5、再读课文： 四个小组比赛读，生评价。男女对读课文，师评价。 整个识字部分概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深 记忆，然后单独强化理解明晰，最后让字回到文中，突破读好、读正 确课文这一难点。 6、指导书写： 注重训练学生的读格和观察能力，写好撇和捺。 7、游戏认字让学生在紧张的学习氛围中情绪得以舒缓，学起来更轻 松。 8、作业： 在本子上规范书写“州、齐、奋”，朗读并背诵课文。 四、说板书： 课题中相机指导书写 “州” ， 并对学生归类的生字方法进行板书， 继续培养他们观察、归类、多种识记生字的方法。 《传统节日》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《传统节日》 是一首介绍祖国传统节日的童谣， 讲的是中国的传统节 日春节、 元宵节、 清明节、 端午节、 七夕节、 中秋节、 重阳节的习俗， 让学生从中认识、 了解祖国的传统节日， 并知道每个节日的具体时间。 2、学情分析 本课的内容贴近生活，浅显易懂，学生喜闻乐见。教学时，主要让学 生根据图片和自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的， 加深了对课文的理解。 3.说教学目标： 1）巩固生字新词。 2）正确流利有韵味地朗读课文。 3）借助图片、资料了解我国传统节日的风俗习惯，并知道它们的 具体时间。 4）感受中国灿烂的传统文化，激发学生的民族感。 教学重点： 有感情的朗读课文，背诵课文。 了解我国传统节日的起源、 风俗等， 感受我国传统节日深厚的文化底 蕴。 教学难点： 对传统文化产生热爱和赞美之情。 二、说教法学法： 所谓“教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的 思想， 先借助图片， 同时联系学生生活实际， 引导学生进行说话练习， 了解传统节日中的风俗， 在学生读懂课文的基础上再指导学生进行朗 读。 通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发 学生兴趣，同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。 三、说教学过程： 谈话导入： 通过儿歌导入， 营造了节日氛围， 激发了学生兴趣， 自然的过渡到了课题并让学生对什么是传统节日有了一定了解。 课前热身： 初读，整体感知，让学生整体感受了童谣的韵律美。分小组读 课文，标出序号，圈出节日，为后面的学习打下了基础。 、 深入学习，了解传统节日，练习朗读、说话 （ 1）学习我国最隆重、最盛大、最具代表性的传统节日—春节，教 学时先出示图片， 让学生