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初二数学教案人教版 探究并理解直角三角形的三边之间的数量关系， 进一步进展 学生的说理和简洁的推理的意识及能力。 一起看看初二数学教案人教 版 ! 欢迎查阅 ! 初二数学教案人教版 1 教学目标： 1 、经历用数格子的方法探究勾股定理的过程，进一步进展学生 的合情推力意识， 主动探究的习惯， 进一步体会数学与现实生活的紧 密联系。 2 、探究并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步进展 学生的说理和简洁的推理的意识及能力。 重点难点： 重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简洁的问题。 难点：勾股定理的发觉 教学过程 一、创设问题的情境，激发学生的学习热忱，导入课题 出示投影 1( 章前的图文 p1) 老师道白：介绍我国古代在勾股定理 探讨方面的贡献，并结合课本 p5 谈一谈，叙述我国是最早了解勾股 定理的国家之一， 介绍商高 ( 三千多年前周期的数学家 ) 在勾股定理方 面的贡献。 出示投影 2( 书中的 P2 图 1—2) 并回答： 1 、观看图 1-2 ，正方形 A 中有_______个小方格，即 A 的面积为 ______个单位。 正方形 B 中有_______个小方格，即 A 的面积为 ______个单位。 正方形 C 中有_______个小方格，即 A 的面积为 ______个单位。 2 、你是怎样得出上面的结果的 ?在学生沟通回答的基础上老师直 接发问： 3 、图 1—2 中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系 ? 学生沟通后形成共识，老师板书， A+B=C，接着提出图 1— 1 中的 A.B,C 的关系呢 ? 二、做一做 出示投影 3( 书中 P3 图 1—4) 提问： 1 、图 1—3 中，A,B,C 之间有什么关系 ? 2 、图 1—4 中，A,B,C 之间有什么关系 ? 3 、从图 1— 1，1—2，1—3，1| — 4 中你发觉什么 ? 学生探讨、沟通形成共识后，老师总结： 以三角形两直角边为边的正方形的面积和， 等于以斜边的正方形 面积。 三、议一议 1 、图 1— 1、1—2 、1—3、1—4 中，你能用三角形的边长表示正 方形的面积吗 ? 2 、你能发觉直角三角形三边长度之间的关系吗 ? 在同学的沟通基础上，老师板书： 直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是的 “勾股定理” 也就是说：假如直角三角形的两直角边为 a,b, 斜边为 c 那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾， 较长的为股， 斜边 为弦，这就是勾股定理的由来。 3 、分别以 5 厘米和 12 厘米为直角边做出一个直角三角形， 并测 量斜边的长度 ( 学生测量后回答斜边长为 13) 请大家想一想 (2) 中的规 律，对这个三角形仍旧成立吗 ?( 回答是确定的：成立 ) 四、想一想 这里的 29 英寸 (74 厘米 ) 的电视机，指的是屏幕的长吗 ?只的是 屏幕的款吗 ?那他指什么呢 ? 五、巩固练习 1 、错例辨析： △ABC的两边为 3 和 4，求第三边