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小学生动手能力的培养 小学生动手能力的培养 PAGE PAGEPAGE 3 小学生动手能力的培养 小学生动手能力的培养 北台小学 林聪 动手能力是人的全面发展的一个重要方面，也是教育的重要培养目标之一。然而，由于历史的、现实的种种原因，中小学生动手能力的培养在我国被长期忽视了。现代科学技术的发展对人的动手能力提出了更高的要求。培养小学生的动手能力是培养孩子生存能力的一项重要内容。小学生的学习是与具体的实践活动分不开的。新编小学教材的特点之一就是重视直观教学，增加了动手实践活动和动手操作内容，为此动手成了课堂教学的一个重要环节。 古今中外，所有有成就的人无不对自己所从事的事业有强烈的、浓厚的兴趣。在备课中，教师要善于创设情境，为学生提供探索问题的丰富素材和信息。在情景中体验学习，感受学习与生活的紧密相连。例如：在准备教学元、角、分一课前，我创设了一个“超市采购”的情景，让学生模拟现实中买卖活动，使学生通过亲自动手很快掌握人民币的换算，而且会很有成就感，觉得自己也长大啦。 新课改就是要求我们教学以学生主动探索发现，获取知识为目的，以发挥师生互动作用为保证，强调学生主动参与探索，辅之以教师适时适度地引导和点拨。 在培养学生动手能力时，教师并不是无目的的让学生去实践，而是有目的、有步骤、有计划的进行。引导学生从具体的实践理解抽象的理论和概念。例如：准备千米的认识一课时，我的设计是到操场上量出 100米的距离，走一走，看看有多长。和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多远。这样的设计目的是让孩子具体的感受一千米究竟有多长。 在实践中学习，在教师的引导下，学习成为富有个性的过程，激发学生学习积极性，培养学生正确使用掌握知识的态度和能力。在引导学生进行动手操作时，不能为了追求教学效果一味要求学生按照自己的思路去模仿，限制学生创造思维的发展，应激励学生，解决问题用多种不同的途径和方法。如：课堂中应多问有没有更好的方法，这是唯一的途径吗？诸如此类的问题。 在备课中，我们要设想到学生进行了具体的动手操作之后，我们要适时进行小结，帮助学生把形象思维变为知识，再应用于实际，变成能力。如果只停留在动手操作上，学生很难“理解”，也就不会有提高。要给学生留下一定的探索空间，让学生在探索性的活动中梳理巩固知识，构建知识网络图，增长知识。例如：在学习统计后，我还设计进行了活动课，要求学生统计公路上一小时内经过的汽车，制作统计表和条形统计图。估计下一辆车最可能是什么车。根据统计图想到了什么。通过实际教学，发现大多数同学都说车越来越多，如果公交车四通八达、快捷、方便，私家车就会少许多，也会大大降低废气对空气的污染。有一个同学却说，如果把车号统计出来，让他们在不同的时间上道，就不会有这么多车啦，他的发言使我很意外，也很高兴，毕竟才是二年级的孩子。 对学生进行动手训练，不能只局限于课堂上的教学，而应努力把课内活动延伸到课外，组织具有激发学生求知欲望的游戏、小魔术和小实验等各种各样的课外活动，为学生创造动手的契机。 总之，动手能力是人生极为重要的一种能力。手和脑是互相促进，达到心灵手巧的境界。提高学生的动手能力，在教学中处理好传授知识和培养能力的关系，培养的效果如何，关键在于教师有意识的引导，有步骤的组织，注重培养学生的独立性和自主性。使每个学生能终身受益。