人教版《道德与法治》七年级下册-1.2 成长的不仅仅是身体 教学设计.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 第一课第二节 成长的不仅仅是身体 【教材分析】 古往今来，对青春的赞美是个永恒的话题。本节课接着上节课学生进入青春期后身体的变化，开始阐释青春期学生思维的发展。第一目“发展独立思维”引导学生正确认识思维的独立性，走出对思维独立性的片面认识；第二目“培养批判精神”引导学生要敢于表达不同的观点，从不同的角度思考问题，培养学生“学贵有疑”的精神；第三目“开发创造潜力”引导学生认识到创造性思维的重要作用，并在今后的学习生活中注重培养创造性思维。 【学情分析】 跨进中学的大门，学生不仅身体发生了显著的变化，学生的思维能力也得到了很大的提高。学生开始追求独立，但是他们对思维独立性的理解存在一定的误区；学生开始对周围的事物有一定的批判能力，但是他们没有很好地掌握批判的技巧；学生有一定的创新意识，但是他们对创新的理解并不深刻。思维的独立性、批判性、创造性对学生思维的健全和学生的学习生活意义重大，因此要引导学生对其进行全面的认识，培养学生的独立性、批判性、创造性。 【教学目标】 知识与技能目标： 认识到青春的美好； 掌握思维的独立性、批判性和创造性的内涵； 过程与方法目标： 知道在认识概念时要注意避免其误区； 培养学生全面思考问题的意识。 情感态度价值观目标： 能够体会成长不仅仅是身体，也是思维的成长，并注重培养思维的独立性、批判性、创造性。 【教学重点】 思维的独立性、批判性、创造性的内涵。 【教学难点】 进行批判时要就事论事、避免针对个人，走出对思维批判性的误区。 【教学过程】 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 新课讲授 课堂小结 随堂练习 发展独立思维 思维独立性在增强 思维独立性的误区 培养批判精神 什么是思维的批判性？ 思维的批判性有什么作用？ 怎样培养思维的批判性？ 开发创造潜力 青春蕴含着创造力 青春的创造是多姿多彩的 创造离不开实践 配乐诗朗诵：《青春赞歌》 运用你的经验：P8 请根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。 看名人对青春的述说 青春的印记包含两个方面：身体和思想。 播放视频：《父子骑驴》 思考：在听到别人的意见时，这对父子是怎么做的？ 父子骑驴的故事，给你什么启示？ 探究与分享：P9 问题：你同意以上说法吗？为什么？ 你认为初中生的“独立”是指什么？ 探究与分享：P10 问题：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 对事情有自己的看法， 敢于表达不同观点， 敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 “学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。 探究与分享：P10 找在学习和生活中乐于提出问题的同学，分析他们的共同点。 伽利略“两个铁球同时着地”和布鲁诺维护“日心说” 思考：伽利略和布鲁诺的事迹，给你什么启示？ 结合伽利略和布鲁诺的事迹，谈谈思维的批判性对个人、对社会有什么作用？ 方法与技能：P11 故事会：将脑袋打开1毫米、聪明的理发师 思考：你从这两个故事中得到什么启示？ 分享你知道的创造力小故事。 探究与分享：P12 思考：你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ 与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？ 你希望自己有怎样的创造？ 阅读感悟：P13 问题：查找相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。 有的心理学家把青春期称为“心理断乳期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。 播放《坚持科学实践》动画视频 拓展空间：P13 学生欣赏诗歌 学生小组讨论，畅想自己的看法。 学生朗读名人名言 学生分享自己从这个故事得到的启示 学生讨论并回答 学生回答 学生填写课本表格。 学生回答问题 学生回答额问题并分享自己的故事。 学生回答问题 学生观看视频 用诗歌导入，激发学生兴趣，引发学生对美好青春的感受。 通过自己的感受，畅想青春的美好，增强学生热爱青春的感情。 通过名人名言，增强青春美好的说服力。 通过生动有趣的动画视频，直观展示没有思维独立性的后果，激发学生对思维独立性的兴趣。 通过小刚以奇装异服来追求独立的反面例子，引导学生走出思维独立性的误区，真正认识到思维独立性的内涵。 通过寻找“爱问同学”，让学生初步感受批判精神的内涵。 通过名人故事，引导学生领会批判精神的重要意义，从而激