中小学“双减”背景下历史作业有效设计及实践学习心得领悟汇编.pdfVIP

《“双减”背景下历史作业的设计及教学实践》线上 培训心得体会 长期以来， 历史作业布置内容、 形式单一， 缺乏趣味性、 多样性和多元性。就本校而言，平时作业布置，除了课后练 习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩 优学案》作业。这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为 主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。同时 作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布 置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与 个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发 展，会使学生产生厌学情绪。听了《“双减”背景下的作业 设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。历史作 业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。作为历史教 师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生， 有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。我们 可以结合实际布置任务型作业 , 体验型作业，探究型作业。 让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在运 用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！ 教师 双减 背景下历史作业的设计及教学实践线上 培训心得体会及感悟 2021 年 10 月 24 日晚七点我全程参加了 《“双减”背景 下如何优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，历时 两个半小时，虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个 人的一些见解。 通过学习，进一步深刻领会了“双减”政策。“双减” 减轻了学生负担，但对教师的要求进一步提高，简单地说就 是学生减负， 教师加压。 在这样的大环境下， 作为一线教师， 更要从各个层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战 术”的教学理念，建立减负提质增效的新理念，才能适应新 形势变化下的教学要求。 历史学科是中考必考科目，从近几年陕西中考来看，随 着考试方式由之前的开卷转为闭卷，难度虽有所下降，但是 对学生能力的总体要求变化不大。大部分老师在教学实际中 遇到诸多难题和困惑，比如，重视度不高，课时不够，任务 重，学生历史思维能力欠缺，与其他大科目无法相比等诸多 因素导致学生学习收获不明显，这对大多历史老师也形成了 一种考验，平时功夫下的不少，但质量不高，学生逐渐失去 了学习的兴趣。加上减负之后，这种情况尤为突出。历史学 科几教师可谓是在夹缝中求生存，谋发展。 经过短暂的培训学习，我从中悟到了一些努力的方向， 那就是转变教学理念，转换教学方式，利用不同形式不同层 次的作业来实现知识的学习、巩固与复习，从而强化所学， 让学生得到训练。在实际教学中，我一般把一节课分为三个 流程，第一流程出示本课的学习目标，学生齐读课本内容， 提出几个重点问题，让学生带着问题去书本中找寻相应的答 案，让完成的较好的同学进行分享；第二流程，根据学生自 主学习的情况对学生存在疑惑的内容及授课重难点进行分 析和讲解，使学生能够进一步理解并消化相应的知识点；第 三流程，结合课本中的“三题”引导学生对重难点知识进行 回顾和复习。这样既利用课堂时间进行了新课学习，也在课 堂上对作业进行了处理，课后的作业只需要根据学生的学习 情况分层布置即可，完成较好的几乎没有作业，完成较弱的 同学课后作业基本也能在十分钟左右完成。此外最重要的一 点便是知识的记忆，基本上利用晨会时间让学生把讲过知识 点进行记忆，也可利用课后延时服务对个别学习困难的学生 做个别辅导。 以上就是我通过培训并结合个人实际教学情况进行的 一些思考和总结，由于面对的学生层次不齐，历史学习难度 较大，教学实际中付出和收获相差甚远。但是作为老师，仍 然要满怀信心和希望，在学生心灵浇灌智慧之花，让学生能 够翱翔于知识的蓝天，绘出生命的绚丽。 教师 双减 背景下历史作业的设计及教学实践线上 培训心得体会及感悟 金秋九月，新学年伊始。 “双减”政策成为社会关注的 热 点。面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为， 引导 区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚