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29 课掌声优秀教学设计 《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑， 一个偶 然的机会让她不得不面对全班同学的目光。 想不到的是， 同学们给了 她鼓舞的掌声。 掌声从今转变了英子的生活态度， 她变成了一个活泼 开朗的人，开头微笑着面对生活。下面是为大家整理的 29 课掌声优 秀教学设计 5 篇，期望大家能有所收获 ! 29 课掌声优秀教学设计 1 教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2 、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中 两次“掌声”的含义。 3 、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人， 也要珍惜别人的关怀与鼓舞。 重点难点： 教学重点： 引导学生整体把握课文内容， 感受英子在掌声前后的 变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 1 、师：同学们，今日有这么多老师来我们班赏识同学们上课， 作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢 ?( 全班鼓掌欢迎 ) 掌声这么热忱， 真是一群热忱好客的孩子。 能够和同学们一起学习课 文，老师感到真兴奋 ! 可是，老师此时的心情挺紧张的 ! 你们想用什么 来鼓舞我呢 ?( 掌声 ) 2 、师：感谢你们的掌声， 有了你们的掌声， 老师已经不紧张了。 掌声不仅转变了老师刚才的心情， 它还转变了一个女孩的命运。 多神 奇的掌声啊 ! 这节课我们一起走进英子的内心世界， 走进课文 《掌声》 ( 板题，齐读课题 ) 二、走进文本，感受人物变化 1 、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个 什么样的人 ? 学生自由朗读后沟通： ( 自卑、愁闷、不快乐，孤独…… )( 板书： 自卑愁闷 ) 2 、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢 ? 课件出示句子： “总是悄悄地坐在教室的一角。 ” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们 () 的时候，她总 是悄悄地坐在教室的一角。 ” 生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情 地说笑。 课件：当同学们 () 的时候 , 她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们快乐地游戏的时候。读 生 ( 齐读 ) ：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生 ( 齐读 ) ：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读 生 ( 齐读 ) ：她总是悄悄地坐在教室的一角。 3 、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读 这句话，体会一下英子的孤独呢 ! 指名读 ( 指名读评价： “总是”读得重一些， “悄悄地”读轻一点 ) 4 、师：是呀，看来， 同学们都很理解英子。 那时的她不爱说话， 悄悄无闻，多么可怜啊 ! 让我们一起来读一读课文第一自然段，体会 一下英子的苦痛和孤独吧 ?( 齐读 ) 齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊 5 、过渡：那时的她对生活已失去了期望，我们再来看看现在的 英子，她像变了一个人似的，她变得