人教部编版九上教案第一单元2 我爱这土地.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 2我爱这土地 教学目标 课题 我爱这土地 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 了解诗人的相关文学常识及本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。 过程与方法 把握诗歌中的意象，学会运用象征手法及巧妙的抒情方式。 情感、态度 与价值观 领会诗歌所表达的思想感情，感受诗人深沉而真挚的爱国情感，激发爱国之情。 课前准备 课 前 预 习 作者简介 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。他的诗往往把个人的悲欢融入时代的悲欢里，努力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的赞歌》《北方》《向太阳》《旷野》等。 写作背景 本诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的中国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。于是他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。 读准字音 嘶哑（sī yǎ） 温柔（wēn róu） 激怒（jī nù） 腐烂（fǔ làn） 辨清字形 理解词语 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 激怒：原指刺激使发怒，诗中指极度愤怒。 温柔：温和柔顺。 黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。 腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。 教学过程 新课导入 著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。 新课展开 【初读课文，整体感知】 1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。 2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。 3.指名朗读诗歌。 4.学生齐读诗歌。 【再读课文，梳理结构】 诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？ 如果说第一节是对“爱土地（祖国）”这一主题的铺陈，是蓄势，那么第二节短小精悍的两句诗，则可以说是对主题的高度概括，是诗人情感的迸发和升华。第二节的两句诗，是那个苦难的年代里，中华儿女对祖国最真挚的爱的表白，它不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩。如果删去第二节，诗歌的主题就得不到提炼和强化。 【品味亮点词语】 1.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地诚挚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？ 这些修饰语、限定语、丰富了意象的内涵 ，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 3.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。 我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品自不必谈，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。 【感悟精彩句子】 1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 2.理解“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土