比的意义教学设计用.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 3 比的意义教学设计教学内容 :人教版六年级数学第十一册 P46-47 教学目标 : 1、理解比的意义 ,学会比的读写法 ,掌握比的各部分名称和求比值的方法 ;弄清比与除法、分数之间的关系。 2、通过教学 ,培养学生的分析能力和初步的逻辑思维能力 ,要求他们试着运用自主、 合作、探索的方法来进行学习。 3、沟通数学与生活的了解 ,培养学生的应用意识。 。教学重点 :对比的意义的理解。 教学难点 :在现实生活中发现比 ,感受比。教学准备 :多媒体课件 设计理念 : 构建生活化的数学课堂教学。 随着时代的发展 ,数学教育的价值观发生了重大变化 , 由原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要目标。 本节课教学设计力图体现学 生学习方式的转变。 从被动接受学习变为在自主、 探究、 合作中学习。 让学生亲自体验知识的形成过程 ,获得知识、技能、情感、态度等方面的发展 ,把什么是比 ?为什么学习比 ,比有什么作用 ? 作为核心问题隐藏在整节课的教学思路之中 ,通过身边的事 ,老师的事 , 班级的事 ,国家的事 ,身体的事 ,让学生在生活中应用比的活动中感知、体验、理解和深化比的意义。感受 数学与生活紧密了解。一、铺路搭桥 1、谈话引入 : 平常同学们在家有没有帮妈妈做家务呢？我邻居家有位女同学 ,第一次帮妈妈做大米饭 ,时间倒刚好 ,但一尝 ,哎呀 ! 太硬了 ,真难吃 !为什么呀 ?(水放少了 ) 第二次竟然把大米饭做成大米粥了 !( 水放多了 )。是呀 ,这米和水的关系也太难掌握了 ! 后来她看了说明书才知道，用电饭锅做大米饭 , 要 2 杯米 3 杯水。 (板书) 看来，这米和水的关系非常重要，那么我们怎么用算式来表示米和水的关系呢？ 2÷ 3=2/3 米是水的 2/3 。水是米的 3/2 倍。 2、老师家也有一张说明书 ,上面写着 :米和水的最适当的比是 2:3。谁来说说你是怎样理解这句话的 ?米和水的比是 2:3。那么米是水的 2/3 ,水是米的 3/2， 二、合作探究 1、请根据下面两个信息 ,提一个用除法解决的问题 ? 我们六 (1) 班女生有 23 人,男生有 27 人 22 2÷9 表示女生是男生的 22/27 29÷22 表示男生是女生的 29/22 倍 你会用比来说说吗？女生和男生的比是 27﹕ 23 男生和女生的比是 23﹕27(板书 ) 看这一组式子 ,你能发现什么 ?想想什么是比 ? ( 一个数除以另一个数 ,也就是一个数比另一个数 )这也就是两个数相除 ,就是两个数的比 ( 板书) 这就是我们今天要学习的内容 :比的意义 2、再给你们一个信息 ,通过这个信息你能求出什么 ? 老师的摩托车 2 小时行了 120 千米。 (可以求出这辆摩托车的速度 )怎样求 (120 除以 2) 你会用比来说吗 ?能具体说说这个比是表示什么和什么的比 ?这个结果是什么意思 ?（ 路程和时间的比 120 比 2。结果表示速度） 还能想到什么比？时间和路程的比 2:120, 这个比的结果是行驶每米所需要的时间。老师也想到了一个比 ,时间和速度的比试 2:60,这个比的结果是什么 ? (不知道什么意思 ,也就是说时间比速度没有意义 ,对于这样的比我们研究它没什么实际的 意思 ,那这样的比就不要出现了。 ) 从这个信息 ,我们又得到了两个比 , 那这两个比和前面的四个比加以比较 ,它们有什么不同的地方 ? 让学生明确 :上面的比是人数和人数的比 ,单位一样 ,比的这两个量都是 (相同的 ) 的比 ,下面的比是时间和路程 ,路程和时间的比 ,单位不一样 ,那这两个量是 (不同量 )的比。 3、自学课本 ,知道比的各部分名称汇报交流 ,教师板书。 5、强化理解比值的意义 ⑴比值是怎么来的 ?用前项除的后项这个结果叫比值 ,想想比值可以能是什么数 ?(可以是分数 ,小数或整数 ) 辨析比与比值的意义区别。 ⑵试求几个。指生板演 ,交流方法。8 ﹕ 5 15 ﹕ 10 6、通过比值以及求比值的方法探究比和除法、分数的关系。多指学生交流汇报 ,并课件出示图表帮助学生理解。 ⑴通过比和除法、分数的关系说明比的后项为什么不可以为 0。试着从几个方面分别 说明。 ⑵比的第二种写法。 正是因为比和分数有相当密切的了解 ,所以比还有一种新的写法 ,就是借用分数的形式来写比。 比如 2﹕ 9 可以借用分数的形式写成 2/9,就是我们以前的九分之二 ,但我们在读的时个候要 读作二比九 ,9:15 写成分数的形式你会吗 ,板演。这样我们对比又有了更深的认识。 试说几个。 (3) 同桌互相讨论：比和比值有什么了解和区别？ 了解：比值可以用分数来表示，比也可以写成分数。 区别： 比